Elaborar prácticas para la inclusión en la comunidad del IB desde el proceso de autorización hasta la evaluación
Olli-Pekka Heinonen, director general del Bachillerato Internacional
Fuente: DEIJ Partners | AISA | Association of International Schools in Africa
En el IB, queremos comprender y celebrar las diferencias en nuestra comunidad, reconociendo y valorando todo lo que tenemos en común. Al esforzarnos por lograr nuestra misión de crear un mundo mejor a través de la educación, no podemos subestimar la importancia de promover la diversidad, la equidad y la inclusión.
Hace tres años, el IB decidió tomar medidas concretas y proactivas sobre diversidad, equidad e inclusión, por lo que hemos adoptado una nueva declaración para la defensa de estos tres valores. Como líderes en educación a nivel global, queremos brindar orientación para fomentar prácticas que aborden el racismo, los sesgos implícitos y la discriminación de todo tipo ofreciendo a nuestro alumnado y nuestra comunidad una educación inclusiva del IB.
A partir de la creación de esta declaración, el IB se ha comprometido de forma intencional con la diversidad, la equidad, la inclusión y la justicia en toda la organización. Esto se refleja en todos los aspectos de la implementación de los programas, la autorización, el desarrollo de los programas, el diseño curricular y la evaluación. En la declaración de compromisos figura que el IB adoptará en su trabajo prácticas que fomenten la diversidad, la equidad y la inclusión, y reflejará este compromiso en los procedimientos y políticas que desarrolle. Este énfasis ha ayudado a los colegios a integrar los compromisos en el proceso de autorización, trabajando con el personal y los educadores/as del IB para desarrollar programas que se adapten mejor a las necesidades de las diferentes comunidades globales y locales de los colegios.
Trabajamos con los colegios durante su proceso de autorización para asegurarnos de que tienen en cuenta ciertos elementos al impartir programas del IB y poner en práctica los compromisos de diversidad, equidad, inclusión y justicia de cada colegio. El proceso de autorización del IB se basa en las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas, las cuales reflejan los principios de la organización. El pilar fundamental de nuestra declaración de principios es entender que otras personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto
Nuestro proceso de autorización requiere que los colegios reflexionen sobre sus valores y los articulen de acuerdo con la declaración de principios del IB como punto de partida. A partir de aquí, los colegios reciben apoyo para transformar o profundizar sus prácticas filosóficas, organizativas, curriculares y de evaluación de acuerdo con un enfoque constructivista impulsado por nuestros principios, en el que los colegios trabajan con el marco del IB para crear programas que se ajusten a las expectativas de la organización, a su contexto local y a los mandatos regionales. A través de este enfoque, toda la comunidad escolar explora conceptos locales y globales que le resultan importantes, con el fin de desarrollar programas que se adecuen a su comunidad local y la reflejen, al tiempo que adoptan también perspectivas globales.
El IB crea y mantiene políticas para fomentar la equidad y la educación inclusiva en sus colegios. La política de acceso e inclusión ha sido diseñada para que el alumnado de los cuatro programas del IB pueda participar plenamente en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, mediante la reducción y eliminación de barreras, gracias a adecuaciones de acceso apropiadas y bien planificadas. Cada año, decenas de miles de estudiantes con problemas físicos, sensoriales, emocionales, médicos, de aprendizaje o de otro tipo de carácter prolongado reciben ayuda en las evaluaciones del IB (PD, POP y evaluaciones electrónicas del PAI). En la política también se disponen medidas de ayuda para estudiantes cuyo aprendizaje y estabilidad emocional y funcional se hayan visto afectados por circunstancias personales, familiares, sociales o de otro tipo.
Los programas del IB están diseñados para garantizar la inclusividad y la equidad, proporcionando a todo el alumnado del IB las mismas oportunidades en sus trayectorias y experiencias de aprendizaje, así como en el ámbito del reconocimiento académico. El IB aplica estos principios a sus programas y asignaturas.
Al diseñar y desarrollar su currículo, el Bachillerato Internacional se esfuerza por cumplir con los principios de equidad y educación inclusiva mediante un currículo de diseño universal inclusivo, justo y accesible para todo el alumnado del IB, tomando en cuenta las adaptaciones inclusivas de acceso y el bienestar del alumnado durante el diseño y el desarrollo de las evaluaciones. Reconocemos la importancia de explorar diversas perspectivas, por lo que incorporamos conocimientos, experiencias y representaciones de todas las culturas, orígenes, nacionalidades e identidades para garantizar que nuestros programas sean accesibles al mayor número posible de estudiantes.
Sabemos que estas prácticas harán que todo el alumnado se sienta representado e incluido en el currículo. Se anima a los alumnos/as a pensar de forma crítica y holística sobre diferentes temas para que sean conscientes de sus sesgos. De hecho, entrar en contacto con múltiples puntos de vista y formas de conocimiento puede ayudarles a reducir o eliminar sus sesgos culturales.
No obstante, reconocemos que aún queda trabajo por hacer para estar a la altura de estos valores. Ya sea propiciando la evolución de nuestros currículos a fin de reflejar maneras de pensar e ideas de todo el mundo, ampliando nuestra comprensión del papel de la lengua en la identidad cultural, o desarrollando cursos y currículos que despierten el interés de todo el alumnado, el recorrido comienza con la equidad y la mentalidad internacional. El IB busca brindar las mismas oportunidades a cada estudiante. En lugar de centrarnos en lo que nos divide, nuestros principios y prácticas pretenden reconocer la diversidad cultural al tiempo que consideramos lo que nos une y lo que nos da fortaleza y esperanza, construyendo así comunidades educativas del IB más inclusivas que priorizan el bienestar y el éxito de nuestro alumnado.
Para saber más, lea sobre las trayectorias de transformación de la Asociación de Colegios Internacionales de África.
Fuente: Pathways to Transformation | AISA | Association of International Schools in Africa.
