Le système éducatif du Baccalauréat International (IB) est l’un des sept au monde à avoir été récemment reconnu par la Brookings Institution comme fixant des attentes élevées en matière d’apprentissage scolaire et de développement global de l’élève.
L’étude de cas indique qu’en mettant l’accent sur tous les aspects des élèves, sans se limiter aux éléments d’ordre purement scolaire, l’IB leur propose une expérience éducative transformatrice par rapport aux systèmes traditionnels qui se concentrent principalement sur les aspects scolaires.
« Le système de l’IB s’adapte à une multitude de contextes nationaux principalement grâce sa solide infrastructure éducative, qui fournit au corps enseignant et aux établissements des directives favorisant les résultats souhaités par le système tout en laissant de la place pour l’agentivité et l’adaptation à l’échelle locale », a déclaré Whitney Hegseth, chercheuse invitée à la Lynch School of Education and Human Development du Boston College et auteure de l’étude de cas.
L’étude de cas sur l’IB, qui se concentre sur le Programme primaire (PP), explore le travail de construction et de reconstruction de systèmes éducatifs visant à soutenir le développement global des élèves dans sept systèmes éducatifs situés dans des pays à revenu élevé, moyen et faible de tradition démocratique, qui placent l’enfant dans sa globalité au centre de leur travail.
Whitney Hegseth a souligné : « Ce qui m’a attirée dans le système de l’IB, en tant que chercheuse, mais aussi en tant qu’ancienne enseignante et actuellement parent, c’est le respect mutuel qu’il accorde aux élèves. L’approche de l’IB en matière d’enseignement et d’apprentissage permet d’intervenir dans les asymétries de pouvoir que l’on trouve couramment dans les établissements scolaires, non seulement entre le corps enseignant et les élèves, mais également entre les différents groupes d’élèves. J’espère que mes recherches sur l’IB pourront proposer un langage et un cadre permettant de mieux comprendre les interactions entre l’environnement politique et socioculturel au sens large, les supports pédagogiques du système de l’IB et l’enseignement et l’apprentissage que l’on trouve dans les salles de classe de l’IB. La compréhension de ces interactions est un premier pas vers le soutien d’une mise en œuvre robuste du système éducatif de l’IB dans le monde entier. »
Comme l’indique le résumé, « les établissements scolaires subissent un changement culturel lorsqu’ils commencent à enseigner le PP, en favorisant la sensibilité internationale, une culture de l’évaluation et de la réflexion permanentes ainsi qu’un ensemble d’attitudes globales. » Même si le système de l’IB s’efforce d’avoir une influence sur presque toutes les facettes de la vie de la classe, il est possible de s’adapter à tous les niveaux, car les élèves, le corps enseignant et les établissements adoptent les changements requis par ce système.
Le Programme primaire se concentre sur le développement complet de l’élève et de son esprit de recherche, à la fois au sein de l’établissement scolaire et dans le monde en général. Il propose des expériences qui transforment les élèves, le corps enseignant et l’ensemble de la communauté scolaire, et produit d’excellents résultats en proposant un enseignement intéressant, pertinent, stimulant et riche de sens.
L’exposition du PP, l’une des expériences ultimes du PP, constitue une partie du développement de l’apprentissage des élèves et les amène à s’engager dans un processus de recherche transdisciplinaire collaboratif qui leur apprend à déterminer, à tester et à mettre en œuvre des solutions à des problèmes de la vie réelle.