Redonner du sens aux métiers de l’enseignement grâce à la collaboration et au développement professionnel
Dans de nombreux systèmes éducatifs, la question du bien-être du personnel enseignant revêt une urgence croissante. Pourtant, il est de plus en plus admis que le bien-être ne peut être dissocié de la pédagogie elle-même. La manière dont les enseignantes et les enseignants perçoivent leur travail, leur sentiment d’utilité professionnelle et la qualité des relations au sein des établissements scolaires est étroitement liée aux expériences d’apprentissage que vivent les élèves au quotidien.
Dans le prolongement de la collaboration entre l’IB, l’UNESCO et le Secrétariat à l’éducation de Bogota, les relations entre l’IB et la ville ont continué à évoluer autour de questions plus larges concernant l’éducation publique, l’apprentissage professionnel et l’épanouissement des personnes. Ce qui a commencé par des discussions sur l’évaluation et la qualité de l’enseignement s’est progressivement transformé en un dialogue plus approfondi sur la manière dont les systèmes éducatifs peuvent favoriser l’épanouissement aussi bien du corps enseignant que des élèves.
En mai 2026, cette collaboration continue a donné lieu à un colloque pédagogique à Bogota, intitulé « Teaching with Purpose: Pedagogical Strengthening and Teacher Self-Efficacy in Upper Secondary Education » (enseigner avec un objectif : renforcement pédagogique et auto-efficacité du corps enseignant dans le deuxième cycle d’enseignement secondaire). Plus de 70 enseignantes et enseignants provenant d’établissements publics de Bogota ont participé à cette initiative aux côtés de leurs collègues des services centraux du Secrétariat, notamment de la Direction de l’enseignement secondaire supérieur et du Bureau de la cohabitation et du bien-être à l’école.
Loin d’être un événement isolé, ce colloque s’inscrivait dans le cadre d’un cycle plus large d’apprentissage professionnel conçu conjointement par le Secrétariat à l’éducation de Bogota et l’IB.
Cette initiative s’est déroulée en trois étapes interdépendantes. Tout d’abord, chaque personne participant à l’événement a présenté des projets pédagogiques liés aux défis qu’elle souhaitait relever dans sa propre classe. Ces propositions ont permis de garantir que le processus reste ancré dans les réalités et les priorités des établissements scolaires de toute la ville.
La deuxième étape était le colloque lui-même. Au cours d’une conférence plénière donnée par la professeure Ana María Velásquez, de l’Université des Andes, et de quatre ateliers collaboratifs, les participantes et les participants ont abordé des thèmes tels que l’agentivité des élèves, la compréhension conceptuelle, l’évaluation formative et la pratique collaborative.
Ce processus se poursuivra en septembre, lorsque les enseignantes et les enseignants se réuniront à nouveau pour expliquer comment les idées abordées lors du colloque ont été mises en pratique en classe et pour échanger des données, des réflexions et des expériences issues de leurs projets.
Un modèle de médiation partagée
L’une des particularités de ce colloque résidait dans son modèle de conception et d’animation collaboratif. Plutôt que d’animer des sessions séparées, les collègues de l’IB et du Secrétariat à l’éducation de Bogota ont conçu et animé ensemble ces ateliers.
À bien des égards, la structure du colloque reflétait la philosophie qui sous-tend ce partenariat : l’amélioration de l’enseignement est favorisée lorsque les établissements reconnaissent l’expertise de leurs homologues, et créent des occasions d’apprentissage mutuel.
L’équipe d’animation de l’IB a réuni des collègues provenant de l’ensemble de l’organisation, notamment Mariana Manzo, du service de conception des systèmes scolaires, Alexandra Francesconi, du service de développement du programme d’études, ainsi que Mauricio Joven, Chloé Suberville et Guillermo Duff, du service des écoles du monde de l’IB. En collaboration avec leurs collègues du Secrétariat à l’éducation de Bogota, les animateurs et animatrices ont guidé collectivement les discussions, les activités et les réflexions tout au long de la journée.
Pour Aldo Anzures, responsable en chef de la conception des systèmes scolaires (petite enfance et Programme primaire) à l’IB et coordonnateur principal de cette initiative, ce principe d’apprentissage mutuel est au cœur de cette collaboration.
« L’objectif n’a jamais été d’apporter des solutions à Bogota. La ville possède une riche tradition pédagogique et une connaissance approfondie de son propre contexte. Notre rôle consistait à présenter des travaux de recherche, des perspectives internationales et des cadres pédagogiques, tout en créant des espaces où les spécialistes de l’éducation pourraient réfléchir ensemble à la pratique, à la raison d’être et aux dimensions profondément humaines de l’enseignement. »
L’apprentissage professionnel, une voie vers le bien-être
Ce colloque reposait sur un principe simple, mais important : le bien-être des enseignantes et des enseignants et l’apprentissage des élèves sont étroitement liés.
Les recherches suggèrent de plus en plus que les retours d’information constructifs, la collaboration, la participation active et des relations solides favorisent non seulement un apprentissage plus approfondi, mais aussi des communautés d’apprentissage plus saines. Cette approche s’inscrivait parfaitement dans le cadre des travaux menés actuellement à Bogota en matière de développement socioémotionnel, de cohabitation dans les établissements scolaires et de bien-être du corps enseignant.
Tout au long de la journée, les discussions ont porté sur les enjeux auxquels sont actuellement confrontés de nombreux systèmes éducatifs.
- Comment préserver le sens de l’enseignement ?
- Comment renforcer les relations professionnelles au sein des établissements scolaires ?
- Comment créer les conditions permettant aux élèves comme au corps enseignant de s’épanouir ?
Se retrouver autour d’un objectif commun
Les retours d’information recueillis à l’issue du colloque ont mis en évidence des thèmes particulièrement récurrents. Les enseignantes et les enseignants ont souligné à maintes reprises l’intérêt d’échanger leurs expériences avec des collègues d’autres établissements et de différentes disciplines, de mener une réflexion collective sur leurs pratiques et de tisser des liens entre des communautés professionnelles qui travaillent souvent de manière isolée.
Un participant a livré ses réflexions sur la conception de l’expérience elle-même.
« C’est une occasion d’échanger des idées et de réfléchir avec ses pairs. Le fait que l’atelier lui-même incarne les idées et les concepts abordés était une vraie source d’inspiration. »
Une autre enseignante a souligné l’importance de la reconnaissance professionnelle.
« Cela m’a permis de prendre conscience de la valeur de mon travail d’enseignante et de l’apprécier à sa juste valeur. »
Un troisième participant a souligné l’importance de la communauté professionnelle.
« Merci d’avoir créé ces espaces de réflexion pédagogique et de nous avoir donné l’occasion de tisser des liens d’amitié avec des collègues d’autres établissements. »
Il est intéressant de noter que l’une des idées les plus marquantes exprimées par les personnes présentes ne portait pas sur le contenu en soi, mais sur l’importance de la continuité. Un grand nombre d’enseignantes et d’enseignants ont souligné l’intérêt de créer davantage d’occasions de dialogue, de collaboration et de réflexion entre spécialistes, reconnaissant que ces espaces contribuent non seulement à l’apprentissage professionnel, mais aussi au renforcement des communautés éducatives.
Un regard vers l’avenir
Le colloque pédagogique de Bogota ne constitue qu’une étape au sein d’un processus continu. Au cours des prochains mois, les participantes et participants poursuivront la mise en œuvre de leurs projets en classe et, dans le courant de l’année, se réuniront à nouveau pour partager leurs observations, leurs réflexions et les enseignements tirés de leur expérience.
Tant pour l’IB que pour le Secrétariat à l’éducation de Bogota, cette collaboration illustre ce qui peut naître lorsque des institutions travaillent de manière horizontale autour d’objectifs éducatifs communs.
En fin de compte, il est plutôt rare que la transformation de l’éducation se fasse par écrit uniquement. Le plus souvent, elle se produit grâce aux relations : entre institutions, entre collègues et, surtout, entre corps enseignant et élèves.
En créant des espaces où les spécialistes de l’éducation peuvent apprendre ensemble, réfléchir à leur pratique et renouer avec leur raison d’être, des collaborations comme celle-ci visent à soutenir un élément fondamental : l’épanouissement humain de celles et ceux qui font vivre l’éducation au quotidien.
Faire progresser le dialogue à travers Bogota
Organisé dans le cadre d’un programme plus large d’événements se déroulant à Bogota cette semaine-là, l’événement intitulé « How Approaches to Teaching Contribute to Student Well-Being » (comment les approches de l’enseignement contribuent au bien-être des élèves) a été mis en place en collaboration avec les membres du service des écoles du monde de l’IB et un large éventail de parties prenantes locales. Cet événement a réuni plus de 100 coordonnateurs, coordonnatrices et chefs d’établissement provenant d’établissements publics et privés, dont beaucoup avaient fait le déplacement depuis d’autres villes de Colombie pour y participer.
La journée a débuté par des tables rondes consacrées à chaque programme : une sur le PP animée, une sur le PEI animée, deux sur le Programme du diplôme et le POP animées, et une réunissant huit élèves du PP, du PEI et du Programme du diplôme. Les participantes et participants ont ensuite pu écouter directement des élèves qui ont expliqué comment les différentes approches de l’enseignement et de l’apprentissage avaient influencé leur apprentissage à différentes étapes de leur parcours scolaire. Cette intervention a été suivie d’une table ronde réunissant des coordonnateurs et coordonnatrices de l’ensemble des programmes, ainsi qu’une personne représentant le Secrétariat à l’éducation de Bogota, qui s’est exprimée au nom des nombreux établissements bénéficiant du soutien du projet concernant Bogota.
Le soutien a été essentiel à la réussite de l’événement et a constitué un bel exemple de collaboration au sein de l’organisation.
