Les élèves de l’IB démontrent que le développement de leurs compétences mène à leur engagement civique
25 juin 2014 – Quatre établissements scolaires publics californiens (États-Unis) ont pris part à une étude menée par Anna Rosefsky Saavedra, de l’organisme RAND Corporation, consistant à examiner le développement des connaissances et compétences civiques et d’une citoyenneté modèle chez les élèves suivant le Programme du diplôme. Ce programme d’études, proposé par le Baccalauréat International (IB), vise à préparer les élèves à réussir leurs études supérieures et à faciliter leur éventuel parcours professionnel dans une économie mondialisée. Les résultats de cette étude ont montré que les élèves du Programme du diplôme faisaient preuve de meilleures connaissances et compétences civiques que les élèves ne suivant pas un programme de l’IB. Dans le cadre de cette étude, les « connaissances et compétences civiques » ont été définies comme la connaissance qu’ont les élèves du système gouvernemental et de la politique publique des États-Unis ainsi que des techniques efficaces en matière de défense des droits civiques. L’expression « citoyenneté modèle » s’appuie quant à elle sur les recherches menées par Westheimer et Kahne en 2004 et indique une orientation vers un comportement civique « participatif, reflétant la responsabilité de chacun et juste sur le plan social ».
Anna Rosefsky Saavedra a constaté que les élèves de l’IB de 18 ans interrogés sur leurs connaissances relatives au système gouvernemental et aux politiques publiques en vigueur aux États-Unis obtenaient de meilleurs résultats par rapport aux échantillons d’élèves représentatifs au niveau national du CIRCLE (centre américain d’information et de recherche sur l’apprentissage et l’engagement civiques) et du NAEP (organisme national chargé d’évaluer les progrès réalisés en matière d’éducation). Sur les dix questions qui leur ont été posées concernant les politiques publiques et le système gouvernemental américains, les élèves de l’IB ont répondu correctement à neuf questions. Ces résultats sont supérieurs de 20 % à ceux obtenus par l’échantillon de jeunes de 18 ans sélectionné par le CIRCLE. Sur un ensemble de quatre questions spécifiques à l’éducation civique américaine, l’échantillon d’élèves de l’IB a obtenu un score de 74 % de réponses correctes, contre 51 % pour l’échantillon du CIRCLE. Les résultats des élèves de l’IB ont été également supérieurs de 11 % à ceux de l’échantillon d’élèves du NAEP. Les élèves du Programme du diplôme ont identifié en particulier trois cours ayant permis de développer leurs connaissances en matière de politiques publiques : la théorie de la connaissance (composante emblématique du Programme du diplôme de l’IB), le cours d’histoire des Amériques et le cours d’anglais du groupe 1.
Acquisition des compétences relatives aux techniques en matière de défense des droits civiques
Lors d’entretiens avec des élèves de l’IB, Anna Rosefsky Saavedra a constaté que ces dernières faisaient plusieurs fois référence à l’utilisation extensive de discussions, de débats, de présentations orales, de tâches écrites et de travaux de collaboration dans le cadre du Programme du diplôme, qui sont des éléments clés leurs permettant d’acquérir les compétences nécessaires à leur engagement civique et des techniques efficaces en matière de défense des droits civiques. Les élèves et les enseignants de l’IB ont identifié les compétences nécessaires à l’engagement civique comme étant les mêmes que celles requises pour réussir dans l’enseignement supérieur et au niveau professionnel. Ces compétences, surnommées « compétences du XXIe siècle », comprennent entre autres, selon le rapport fourni, la communication écrite, la flexibilité, la diplomatie, la persuasion, l’écoute et le pouvoir de négociation.
« Grâce à l’IB, j’ai appris à diriger des projets de groupe, à partager des opinions, à prendre en compte des points de vue différents et à exprimer mon avis sans offenser les autres. » — Élève du Programme du diplôme de l'IB faisant partie de l'échantillon
Rester informés
Pratiquement tous les élèves de l’IB participant à l’étude ont indiqué prendre part au moins une fois par semaine à des discussions en classe sur des faits d’actualité, et 60 % des élèves ont indiqué que ce type de discussions se produisait une fois par jour. Parmi les élèves de l’IB interrogés, 70 % ont déclaré participer à des débats au moins une fois par semaine et à des mises en situation au moins une fois par mois. En revanche, seulement 25 % des élèves ne suivant pas un programme de l’IB ont indiqué participer à des discussions sur des faits d’actualité. En outre, la majorité de ces élèves a déclaré ne participer que rarement, voire jamais, à des débats ou des mises en situation.
La plupart des élèves de l’IB faisant partie de l’étude est convaincue que le Programme du diplôme leur permet de développer davantage leurs connaissances et compétences civiques et une citoyenneté modèle que d’autres parcours scolaires, y compris le California College Prep et l’Advanced Placement program (représentés dans les échantillons d’établissements scolaires). Les élèves de l’IB estiment également que l’enseignement qu’ils reçoivent leur permet de renforcer leurs compétences de réflexion et leur passion pour l’apprentissage, tandis que d’autres programmes mettent l’accent sur l’apprentissage par cœur et les préparations aux tests.
La majorité des élèves de l’IB ont indiqué qu’ils se sentaient plus au fait des problèmes sociaux grâce à leur participation au Programme du diplôme, ce qui les incitait à s’intéresser à des questions qui les intéressent.
« Découvrir les problèmes sociaux me donne envie d'essayer de les résoudre. Avant, je ne me souciais pas de ce qui se passait dans le monde. L'IB nous incite à réfléchir à des aspects qui ne sont pas dans nos manuels. » — Élève du Programme du diplôme de l'IB faisant partie de l'échantillon
Téléchargez le rapport de recherche intitulé Développement des connaissances et compétences civiques et d’une citoyenneté modèle dans le cadre du Programme du diplôme du Baccalauréat International (rapport disponible en anglais uniquement ; un résumé de ce rapport est disponible en français).
À propos de l’IB
Le Baccalauréat International (IB) est une fondation éducative à but non lucratif qui propose quatre programmes d’enseignement stimulants et de grande qualité à une communauté mondiale d’établissements scolaires. Les programmes de l’IB se sont bâtis une réputation de rigueur et de grande qualité pour préparer les élèves à vivre dans le contexte mondialisé du XXIe siècle, et pour développer des citoyens qui contribueront à bâtir un monde meilleur et plus paisible. Actuellement, plus d’un million d’élèves de l’IB sont scolarisés dans près de 3 700 écoles du monde de l’IB, réparties dans 144 pays. Dans la région Amériques de l’IB, environ 90 000 élèves sont inscrits au Programme du diplôme.
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