Autora: Pratima Kalra, coordinadora del PEP del Mentari Intercultural School de Yakarta
¿Cómo define usted la alegría?
Los valores y experiencias personales pueden definir la alegría de formas diferentes. Si hay una idea que prevalece en todas las definiciones de felicidad, tal vez sea esta:
No se trata de un placer efímero, sino de una vida llena de compromisos profundos, propósitos y logros significativos.
Esta perspectiva, que surge de la investigación de Martin Seligman, cobró vida en nuestra clase de cuarto año de la manera más inspiradora.
En las reuniones con presentaciones de los alumnos/as de nuestro colegio, les dimos autonomía para reflexionar y presentar su trayectoria de aprendizaje en un formato de su elección. Muchos/as asumieron papeles de creadores y narradores, y cada uno decidió compartir su crecimiento de una forma que le resultara auténtica y significativa.
Aprender es divertido
Dos niños escribieron y produjeron un pódcast. El resultado fue tan interesante que dejó a sus docentes y compañeros/as con la boca abierta. Por su parte, un grupo de videoblogueros/as en ciernes recorrieron el colegio y capturaron momentos que crearon una imagen vívida de su trayectoria de aprendizaje, real y llena de energía.
No solo fue un proyecto divertido y creativo, sino un poderoso recordatorio de lo que puede lograr la agencia del alumnado. Algunos grupos se sentaron en la biblioteca para concentrarse, mientras que otros tomaron los pasillos. Llenos de confianza, experimentaron con nuevas herramientas digitales y demostraron un sentido de responsabilidad que dio un carácter personal a sus proyectos. Todos los rincones del colegio estaban repletos de propósito y posibilidades.
Opiniones del alumnado
Artanta: “Cuando pudimos elegir el tipo de medio para nuestras reuniones con presentaciones de los alumnos, [...] elegí el pódcast porque a mi madre y a mí nos gusta escuchar pódcast juntas. Pensé que le haría ilusión que compartiera mi experiencia del cuarto año en este formato”.
Aaron: “Elegí el pódcast porque los videos y cosas así pueden dañarte la vista si los miras mucho rato, así que pensé que por qué no usar solo audio. Quería que mis padres vieran una presentación graciosa sobre quién soy y mi aprendizaje durante el cuarto año”.
Elo: “Recuerdo que en mi grupo elegimos medios visuales, especialmente artes visuales, porque a mis amigos y a mí nos encanta dibujar. La maestra Pratima siempre nos decía que era nuestro proyecto y que podíamos dibujar todo lo que quisiéramos, y eso nos encantó”.
Shalena: “Elegí la actividad de simulación porque me parece una forma divertida de mostrar quién soy. Cuando sea mayor quiero ser actriz. En nuestra actividad de simulación, hice de acosadora escolar y utilicé la gimnasia para crear una escena genial de una pelea en la que saltábamos por el aire sin tocarnos siquiera. Me sentí muy feliz porque toda la clase quería que les enseñara a hacerlo. Fue algo divertido, entretenido y genial de ver”.
Experimentar la alegría, el crecimiento y una chispa que inspira el aprendizaje durante toda la vida
El alumnado trabajó sus puntos fuertes y desafió sus limitaciones. No solo participaron, sino que guiaron su propio aprendizaje. Cuando confiamos en los alumnos/as y su capacidad de dirigir, recordamos que no solo participan, sino que prosperan. Como sugirió Seligman, la alegría reside en experiencias enriquecedoras y significativas en áreas que nos estimulan y nos inspiran para progresar.
Conclusiones clave
- La agencia del alumnado transforma el aprendizaje: Cuando se confía en los alumnos/as para que decidan cómo demostrar su comprensión, asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje.
- Se debe fomentar un enfoque centrado en los alumnos/as que les permita expresar su opinión, tomar decisiones y asumir responsabilidad.
- Los entornos de aprendizaje auténticos capacitan al alumnado para prosperar y conectar con su identidad.
- Las reuniones con presentaciones de los alumnos/as constituyen poderosas plataformas donde pueden reflexionar, expresarse y asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje de una forma significativa y personal.
- Cuando se confía en el alumnado y se le da autonomía, desarrolla habilidades, confianza y una alegría que van más allá del aula.
