Por Joshua Ayankanmi, alumno del PEP, y Edith Ekun, coordinadora del currículo del PEP, de The International School of IITA, en Ibadán (Nigeria)
En The International School of IITA (Nigeria), un joven alumno llamado Joshua pasó de la curiosidad a la acción. Para su exposición del Programa de la Escuela Primaria (PEP), Joshua exploró el tema de la agricultura sostenible y el uso responsable de los recursos naturales. Su objetivo era sencillo: contribuir a la seguridad alimentaria y el cuidado del medio ambiente, empezando con su comunidad escolar para pasar luego al resto del mundo.
Curiosidad y propósito como fundamentos
La pasión de Joshua por el medio ambiente y su preocupación por la agricultura no sostenible le inspiraron a explorar el tema. También contribuyó a su interés el hecho de vivir en una comunidad para la que es fundamental la investigación en seguridad alimentaria. No solo quería aprender: su intención era educar a otras personas y marcar la diferencia.
Investigación para tener una visión general
Joshua abordó su trabajo con determinación. Con la ayuda de su familia, su profesora y su mentora, estudió informes y artículos de investigación sobre las energías renovables y la agricultura. Visitó granjas en las que se usaba la energía solar, recopiló datos de zonas agrícolas locales y entrevistó a personas expertas en ingeniería y energías renovables.
El proceso no siempre fue fácil; los grandes desafíos fueron encontrar datos fiables, concertar entrevistas y compaginar todo ello con los trabajos de clase. No obstante, pudo superarlos con la ayuda del equipo escolar y de su familia. Gracias a un calendario personalizado y mucha perseverancia, se mantuvo con buen rumbo.
Puesta en práctica de lo aprendido
Después de comprender el aspecto científico, Joshua pasó a la acción. Puso en marcha un huerto en su colegio, en el que utilizaba métodos de agricultura sostenible. Con la ayuda de su mentora y su familia, cosechó y vendió las verduras en la entrada del colegio con el objetivo de recaudar fondos para los granjeros/as de la zona. Sus compañeros/as también lo ayudaron con las ventas y le dieron aliento.
Pero Joshua decidió no conformarse. Cuando los ingresos por la venta de verduras no bastaron, escribió cartas a la comunidad del IITA para pedir donaciones y apoyo. Su mentora lo ayudó a continuar con esta comunicación, y la respuesta fue prometedora. Joshua destinó los fondos a la compra de semillas y herramientas para los granjeros/as del área de gobierno local de Akinyele, cerca de su colegio.
Apoyo a la comunidad granjera local
Joshua colaboró con las autoridades locales para averiguar qué granjeros/as necesitaban ayuda. Estas personas recibieron tallos de yuca, semillas de maíz e hijuelos de plátano, así como consejos sobre agricultura sostenible. Joshua también decidió enseñar lo que había aprendido, para que los granjeros/as aplicaran nuevas técnicas y redujeran los daños ambientales.
Su proyecto creó nuevos vínculos en la comunidad. Los granjeros/as empezaron a intercambiar ideas y a aprender mutuamente, y esto fomentó la creación de una red de apoyo.
Contribución a los objetivos globales
El proyecto de Joshua contribuye directamente al 2.º objetivo de desarrollo sostenible de las Naciones Unidas, “Hambre cero”, ya que promueve la agricultura sostenible y mejora el acceso a los alimentos. También contribuye al 12.º objetivo, “Producción y consumo responsables”, por su énfasis en el uso eficiente de los recursos y la reducción de los desechos.
Desarrollo como alumno y líder
Durante esta experiencia, Joshua descubrió mucho sobre sí mismo. Ganó seguridad y resiliencia, y aprendió a liderar un equipo, pedir ayuda y adaptarse a los contratiempos. En el aspecto académico, mejoró sus habilidades de investigación, planificación y comunicación. Vinculó conceptos que había aprendido en el aula con problemas del mundo real, lo cual reforzó su aprendizaje de una forma significativa.
El perfil de la comunidad de aprendizaje del IB en la práctica
El proyecto de Joshua refleja los valores del IB. Mostró indagación, acción basada en principios y una actitud solidaria. Su exposición fue totalmente dirigida por él, basada en la investigación y la reflexión y llena de acción intencionada, todo lo que el PEP pretende inspirar en el alumnado joven.
Conclusiones clave
- Las acciones dirigidas por el alumnado son importantes: el proyecto de Joshua demuestra que las personas jóvenes pueden contribuir de forma significativa a sus comunidades.
- Los cambios a nivel local contribuyen a los objetivos globales: la intención de Joshua era abordar cuestiones globales, como el hambre y la sostenibilidad, ayudando a los granjeros/as de su zona.
- El aprendizaje cobra vida a través de la acción: Joshua aplicó sus conocimientos fuera del aula y convirtió la teoría en un impacto positivo.
- El alumnado del IB crece a través de los retos: Joshua aprendió a gestionar el tiempo, superar obstáculos y colaborar con otras personas, y estas habilidades le quedarán para toda la vida.
El ejemplo de Joshua nos recuerda que los cambios significativos pueden empezar con una pregunta y desarrollarse pasando a la acción.
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