Dianne Toe, Josephine Lang, Louise Paatsch, Bonnie Yim, Wendy Jobling, Brian Doig y George Aranda—Facultad de Educación de la Universidad de Deakin
El objetivo de este estudio es examinar cómo definen los colegios que imparten el Programa de la Escuela Primaria (PEP) del Bachillerato Internacional (IB) el propósito de la evaluación educativa en sus políticas y prácticas de evaluación. La evaluación educativa en este estudio se define en sentido amplio para incluir las pruebas normalizadas, y la evaluación formativa y sumativa. Esta investigación permite comprender más profundamente las culturas de evaluación de ocho colegios que imparten el PEP y ofrece ideas para la alfabetización actual de los docentes en materia de evaluación. Los investigadores emplearon un enfoque de estudio de casos múltiples, con dos fases de obtención de datos: una encuesta en línea a docentes, y minuciosos grupos de discusión con maestros y entrevistas a coordinadores para hacer un seguimiento de los temas identificados en la encuesta. En los colegios que imparten el PEP que forman parte del estudio de casos, se describió a la evaluación como holística y continua, con una amplia variedad de estrategias de evaluación. La evaluación como aprendizaje, sin embargo, surgió como un enfoque que aún se encontraba en fase de desarrollo en los colegios. Los docentes apoyaron con entusiasmo el desarrollo de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje, aunque la evaluación del progreso respecto de cualquiera de los atributos en particular se consideró un desafío. Finalmente, mientras que los comentarios de los docentes y la autoevaluación de los alumnos eran prácticas comunes, los maestros mostraron mayor ambigüedad respecto de la evaluación entre compañeros. Los autores cierran el informe con una serie de recomendaciones para seguir mejorando las prácticas de evaluación del PEP.
