Carol McGuinness, Robert Swartz y Liz Sproule—Universidad de la Reina en Belfast (Reino Unido) y el Center for Teaching Thinking (Estados Unidos)
Este estudio analiza cómo el marco transdisciplinario del Programa de la Escuela Primaria (PEP) del Bachillerato Internacional (IB) es capaz de estimular el pensamiento profundo y el aprendizaje en los alumnos del PEP (de 3 a 12 años). El estudio constituye una ampliación de investigaciones previas de los mismos autores y examina la relación entre el pensamiento y el aprendizaje, y la mejor manera de articular la evolución del pensamiento. Para realizar el estudio, los investigadores combinaron la revisión de bibliografía especializada, los análisis teóricos y los hallazgos empíricos extraídos de siete estudios de caso de colegios que imparten el PEP en todo el mundo. Los colegios estudiados mostraban diferencias en cuanto al grado de prioridad que se le otorgaba al pensamiento como objetivo curricular explícito y en cuanto a si las habilidades de pensamiento recibían un tratamiento específico en la enseñanza que fuera más allá del de las otras habilidades transdisciplinarias del PEP. Los investigadores observaron que, en los colegios objetos de estudio, los métodos más comunes que se utilizaban para desarrollar las habilidades de pensamiento de los alumnos eran: el cuestionamiento, los organizadores de pensamiento, el pensamiento metacognitivo y la colaboración entre alumnos. Como conclusión, los autores incluyen una serie de recomendaciones para seguir reforzando las prácticas relacionadas con el pensamiento y el aprendizaje en el PEP.
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