Los modelos constructivistas sociales del aprendizaje de lenguas en clases multilingües de la primera infancia y la educación primaria (2016)

Sally Humphrey, Honglin Chen y Lucy Macnaught—Universidad Católica Australiana y Universidad de Wollongong

Este estudio, realizado en dos fases, investigó las prácticas de aprendizaje profesional en la enseñanza de lenguas. En la primera fase, las investigadoras realizaron una revisión exhaustiva de la bibliografía especializada y desarrollaron unos principios de diseño preliminares para el aprendizaje profesional de los maestros del PEP. La segunda fase del estudio consistió en aplicar y poner a prueba los principios extraídos de la revisión de la bibliografía especializada. Durante esta etapa, las investigadoras examinaron los conocimientos sobre la lengua que tenían los docentes antes del aprendizaje profesional, así como los cambios que se produjeron posteriormente a este. Un hallazgo fundamental observado en la revisión de la bibliografía especializada fue que el metalenguaje (el lenguaje para hablar del lenguaje), basado en la lingüística sistémico-funcional, refuerza la confianza de los alumnos para componer textos y facilita su comprensión del uso de la lengua en todos los contextos curriculares. A partir de los estudios de caso, las investigadoras identificaron la importancia de aplicar el aprendizaje profesional continuo “codo con codo” (aprendizaje profesional que implica una estrecha colaboración entre el docente y el alumno) en contextos de enseñanza y aprendizaje, que son de interés inmediato para los maestros. Finalmente, se hallaron efectos positivos en el uso de la lengua por parte de los alumnos después de la intervención del aprendizaje profesional, especialmente, en la expresión escrita para la indagación científica.

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