Mise à jour du programme d’études d’histoire

Le nouveau cours d’histoire du Programme du diplôme sera lancé en février 2026. Il sera enseigné pour la première fois en août 2026, et la première évaluation aura lieu en mai 2028.

Vous trouverez ci-après une description des mises à jour du cours. Pour une présentation plus détaillée du programme d’études et des méthodes d’évaluation pour ce cours du Programme du diplôme, consultez l’aperçu du cours d’histoire.

Vous pouvez également consulter des informations sur le cours d’histoire actuel.

Pour lire tous les aperçus de cours, rendez-vous sur la page Web du programme d’études du Programme du diplôme.

Présentation du nouveau cours

L’histoire est une discipline dynamique, interprétative, fondée sur des données probantes et qui s’intéresse au passé. La structure du cours d’histoire du Programme du diplôme repose sur la recherche historique, et le cours s’attache à apprendre aux élèves à réfléchir en adoptant une perspective historique. Les élèves exploreront le passé à travers une variété de contextes, de concepts, de contenus et de compétences et examineront des perspectives et des données diverses pour parvenir à leurs propres jugements.

Le cours est conçu pour s’adapter à différents contextes scolaires. Il s’agit d’un cours d’histoire mondiale fondé sur une variété de thèmes mondiaux, régionaux et nationaux. Le cours permet de combiner des études comparatives, thématiques et approfondies. Il offre également un équilibre entre structure et flexibilité, ce qui lui permet d’être mis en œuvre dans un large éventail de contextes.

Un cours qui répond aux besoins de l’enseignement actuel

Le cours d’histoire du Programme du diplôme offre une grande liberté de choix quant au contenu à étudier dans un cadre commun de contextes de recherche, de concepts et de compétences. Le personnel enseignant doit choisir une étude de deux cas à comparer, un thème mondial et (pour les élèves du NS uniquement) deux sujets régionaux à étudier en profondeur. Quel que soit le thème mondial choisi, le personnel enseignant doit ensuite sélectionner des exemples pertinents.

Ces choix permettent au personnel enseignant de répondre à différentes exigences, telles que les exigences nationales ou d’État, lors de la conception du cours.

Le personnel enseignant doit réfléchir à la façon de permettre aux élèves de faire des choix dans le cadre du cours. Offrir ce choix aux élèves est une exigence de l’évaluation interne, mais toutes les parties du cours (depuis le choix des exemples pour les thèmes mondiaux jusqu’à la sélection des sujets régionaux à étudier en profondeur) peuvent, le cas échéant, s’y prêter.

Changements relatifs au contenu du cours

Les mises à jour du cours d’histoire sont notamment les suivantes.

• Redéfinition des concepts spécifiés : le nouveau cours introduit quatre concepts spécifiés (cause et conséquence, continuité et changement, perspectives, et importance) qui sont utilisés tout au long du cours.
• Études de deux cas à comparer : les « sujets obligatoires » du cours actuel ont été réorganisés sous la forme d’« études de deux cas à comparer ». Les élèves doivent étudier un ensemble d’études de deux cas à comparer, à choisir parmi cinq possibilités. Les études de deux cas à comparer sont conçues pour renforcer les compétences en matière d’utilisation des sources. Chaque série d’études de deux cas à comparer est conçue pour encourager les élèves à s’intéresser à diverses sources.
• Thèmes mondiaux : les « thèmes d’histoire mondiale » du cours actuel ont été redéfinis en tant que « thèmes mondiaux ». Les élèves doivent choisir un thème mondial à étudier parmi les quatre qui leur sont proposés. Chaque thème mondial est conçu pour développer des compétences permettant d’établir des liens entre les divers exemples historiques étudiés. Tout en couvrant un contenu similaire à celui du cours actuel, chaque thème mondial offre un plus grand choix au personnel enseignant pour sélectionner des exemples diversifiés et pertinents dans leur contexte.
• Sujets régionaux à étudier en profondeur : les « études approfondies » du cours actuel ont été remaniées pour devenir des « sujets régionaux à étudier en profondeur ». Les élèves doivent choisir deux des douze sujets régionaux à étudier en profondeur dans la région sélectionnée par leurs soins (Afrique et Moyen-Orient, Amériques, Asie et Océanie, Europe). Chaque sujet est conçu pour renforcer les compétences en matière d’évaluation des arguments. Il y a une grande continuité entre les sujets abordés dans le nouveau cours et le cours actuel, mais chaque sujet a été affiné pour permettre une étude plus ciblée.

Il y a également un équilibre entre la continuité et le changement dans le contenu des cours. Bien qu’il y ait une grande continuité avec le cours actuel, le nouveau cours offre la possibilité d’étudier des sujets plus variés tels que le climat et la résilience ainsi que l’innovation et la transformation. Il offre aussi davantage d’occasions d’explorer les expériences issues de perspectives diverses, qui sont parfois marginalisées.

Modifications apportées au modèle d’évaluation

Le cours d’histoire mis à jour présente une continuité importante avec le cours précédent en ce qui concerne l’évaluation. Il comporte toutefois quelques changements importants.

Évaluation externe

• Une épreuve 1 plus authentique et moins mécanique : l’épreuve 1 reste une épreuve écrite s’appuyant sur l’étude de documents sources et conçue autour des études de deux cas à comparer (précédemment « sujets obligatoires »). Elle repose désormais sur une question de recherche structurante afin d’encourager une utilisation plus authentique des sources. Les questions demandent aux élèves de trouver les informations pertinentes provenant de deux sources, d’analyser le contexte d’une source et d’examiner les différentes perspectives de trois sources d’une manière qui pourrait aider un historien ou une historienne à répondre à la question de recherche. Les questions ont également été conçues pour permettre aux élèves de répondre de manière plus ouverte.
• Davantage de questions à réponse courte et de questions conceptuelles dans l’épreuve 2 : l’épreuve 2 a changé avec l’introduction d’une nouvelle section A, dans laquelle les élèves répondent à une question portant sur l’un des concepts spécifiés. Dans la section B, les élèves répondent à une question à réponse courte et à une question à réponse développée portant sur leur thème mondial (précédemment « thème d’histoire mondiale »). La réduction du nombre de questions à réponse développée permet de proposer un examen plus diversifié et plus accessible.
• Réduction et simplification de l’épreuve 3 : l’épreuve 3 reste une composition portant sur les sujets régionaux à étudier en profondeur (anciennement « études approfondies »). Les élèves répondent à deux questions, au lieu de trois dans le cours actuel, qui doivent être choisies parmi différents sujets. Toutes les questions fournissent aux élèves un argument qu’il leur faut évaluer.
• Temps alloué aux épreuves : le temps alloué aux élèves pour réaliser l’ensemble des épreuves a été ajusté afin de leur donner plus de temps de réflexion pendant l’examen.

Évaluation interne

L’évaluation interne reste une recherche historique au choix de l’élève. La section consacrée à la réflexion a été supprimée, et les trois sections sont désormais les suivantes : question de recherche historique, sources et perspectives, synthèse et évaluation. L’évaluation interne du nouveau cours met davantage l’accent sur les explications des élèves concernant l’élaboration de leur question de recherche et leur sélection de sources. Les élèves doivent inclure un maximum de sept sources dans leur évaluation interne afin de les aider à développer une recherche historique plus ciblée.