Cette page contient les dernières mises à jour concernant le cours de science du sport, de l’exercice et de la santé du Programme du diplôme.
Le nouveau cours de science du sport, de l’exercice et de la santé du Programme du diplôme sera lancé en février 2024. Il sera enseigné pour la première fois en août 2024 et la première évaluation aura lieu en mai 2026.
Vous trouverez ci-après une description des mises à jour du cours. Pour une présentation plus détaillée du programme d’études et des méthodes d’évaluation, consultez l’aperçu du cours de science du sport, de l’exercice et de la santé (NM et NS).
Présentation du nouveau cours
Une éducation appropriée et efficace en science nécessite une réflexion sur les évolutions de la société tout en mettant l’accent sur les compétences et les interconnexions entre les concepts, les contextes et le contenu, et en favorisant l’apprentissage approfondi et la compréhension auprès des élèves. Des changements ont été apportés pour répondre à ces besoins.
Le programme d’études de science du sport, de l’exercice et de la santé explore trois thèmes :
- la physiologie de l’exercice et la nutrition du corps humain ;
- la biomécanique ;
- la psychologie du sport et l’apprentissage moteur.
À travers ces thèmes, les élèves de science du sport, de l’exercice et de la santé développeront une connaissance et une compréhension durable de la science liée à la physiologie humaine, à la biomécanique et à la psychologie. L’étude de leurs interconnexions donnera aux élèves l’occasion d’explorer différentes perspectives et différents cadres conceptuels.
Apprentissage conceptuel
Le nouveau cours de science du sport, de l’exercice et de la santé suit un contenu scientifique rigoureux et met en lumière des concepts soutenant l’apprentissage. Le cours vise à développer une compréhension permettant de relier les connaissances factuelles, procédurales et métacognitives, et souligne l’importance du lien entre l’apprentissage et les concepts. Cette approche implique un processus non linéaire et continu d’ajout de connaissances, d’évolution de la compréhension et d’identification des idées fausses.
La compréhension conceptuelle donne aux élèves la conscience de leur connaissance et la capacité à la critiquer, ainsi qu’à transférer et appliquer leurs compétences et leur compréhension à des contextes nouveaux ou différents d’une manière à la fois créative, générative, autonome et dynamique.
La structure du programme a été repensée pour incorporer des concepts spécifiques à la matière au sein d’un cadre permettant à l’équipe enseignante de créer son propre parcours sur deux ans.
Accentuation du développement des compétences
L’accent sera mis sur la nature pratique de la matière à travers la section du guide « Compétences spécifiques à l’étude de la science du sport, de l’exercice et de la santé ». Ces compétences sont encadrées par les compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage et classées en différents aspects, notamment les compétences et techniques de recherche adaptées à ce niveau d’études.
Nature de la science
La nature de la science, qui est un thème fondamental dans les cours de biologie, chimie, physique et science du sport, de l’exercice et de la santé du Programme du diplôme, explore les compréhensions conceptuelles liées au but, aux caractéristiques et aux effets des connaissances scientifiques. Les élèves du cours de science du sport, de l’exercice et de la santé du Programme du diplôme auront l’occasion d’analyser, de discuter, de remettre en question et d’affiner leur compréhension des idées et concepts scientifiques abordés pendant le cours. La compréhension de la nature de la science est utile à plusieurs égards, car :
- elle permet le développement de la littératie scientifique ;
- elle fournit un cadre facilitant l’accès au contenu du cours de science du sport, de l’exercice et de la santé pour les élèves ;
- elle permet de soutenir l’apprentissage des élèves.
Programme expérimental
Travaux pratiques
Les travaux pratiques restent un élément central du cours de science du sport, de l’exercice et de la santé du Programme du diplôme. L’équipe enseignante est encouragée à développer son propre programme de travaux pratiques qui permet aux élèves d’acquérir une compréhension plus approfondie du contenu de la matière et des concepts associés, et qui donne des occasions de développer toute une gamme de compétences. Le programme de travaux pratiques doit être vaste et équilibré pour permettre aux élèves d’expérimenter un large éventail de tâches, allant de la recherche fermée à la recherche ouverte et de l’expérimentation pratique à l’usage de la modélisation et de la simulation en exploitant les technologies pertinentes.
Projet scientifique collaboratif
Le projet scientifique collaboratif est un projet interdisciplinaire abordant des problèmes du monde réel, explorés dans le cadre de la panoplie de matières proposée au sein du groupe de sciences.
Ce projet permettra aux élèves :
- d’intégrer des connaissances factuelles, procédurales et conceptuelles développées dans le cadre des disciplines scientifiques ;
- de mettre à profit leur compréhension collective pour élaborer des stratégies de résolution du problème ;
- d’acquérir une compréhension de la manière dont des systèmes, des mécanismes et des processus interdépendants influent sur un problème ;
- d’évaluer la complexité inhérente à la résolution de problèmes du monde réel ;
- d’appréhender le degré de l’interdépendance à l’échelle mondiale entre communautés régionales, nationales et locales ;
- d’acquérir les outils nécessaires pour devenir des citoyennes et des citoyens du monde dynamiques et responsables ;
- d’apprécier la valeur de l’action collective et de la coopération internationale ;
- de renforcer leurs compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage, notamment en matière d’esprit d’équipe, de négociation et de direction.
Le projet scientifique collaboratif offre aux élèves une excellente occasion de travailler avec les élèves des autres cours de sciences du Programme du diplôme, que ce soit dans leur établissement ou dans d’autres écoles du monde de l’IB.
Modifications apportées au modèle d’évaluation
Évaluation externe
L’ensemble des élèves passera deux examens externes.
L’épreuve 1A comporte des questions à choix multiple sur le programme et l’épreuve 1B des questions d’analyse de données. Ces épreuves permettent d’évaluer certaines compétences et techniques expérimentales.
L’épreuve 2 inclut des réponses à réponse brève et à réponse développée touchant à des compétences, compréhensions et concepts croisés au sein d’un contexte de science du sport, de l’exercice et de la santé approprié.
Parmi les autres changements figure le retrait des options : optimisation des performances physiologiques, psychologie du sport, activité physique et santé, nutrition adaptée au sport, à l’exercice et à la santé. Certains contenus issus de chacune de ces options ont été intégrés au cours du niveau moyen (NM) et du niveau supérieur (NS).
Évaluation interne
La recherche scientifique (évaluation interne) sera également modifiée, puisqu’elle permettra désormais aux élèves de collaborer et de s’entraider en petits groupes. Si la situation s’y prête, les élèves pourront partager leurs méthodes, à condition que la variable dépendante ou indépendante diffère, et que les données collectées soient uniques pour chaque élève.
Les élèves continueront à envoyer un rapport individuel comptant au maximum 3 200 mots.
Les critères révisés mettront davantage en avant les compétences de pensée de haut niveau, car la moitié des points seront attribués aux critères conclusion et évaluation.
