Ouvrir de nouvelles perspectives avec le Programme du diplôme dans une communauté scolaire publique de Buenos Aires, L’Argentine.
Quand on entend « Baccalauréat International », on pense souvent à des établissements privés d’élite. À l’Escuela Municipal Paula Albarracín de Sarmiento, un établissement public situé à Vicente López, dans la province de Buenos Aires, notre expérience montre une réalité bien différente.
En tant qu’établissement scolaire ancré dans la communauté locale, nous estimons qu’une éducation de qualité, sensible à la réalité internationale, ne doit pas être limitée par les revenus des familles. Proposer le Programme du diplôme de l’IB a été à la fois un défi et une expérience extrêmement enrichissante, qui continue de façonner l’identité de notre établissement.
Notre identité et nos valeurs
Notre établissement dépend du secrétariat de l’Éducation de la municipalité de Vicente López. C’est une grande fierté pour nous que d’être un établissement public très apprécié des familles pour le niveau d’excellence de notre enseignement et la grande diversité de projets et d’activités que nous proposons à nos élèves.
Notre mission consiste à proposer une éducation globale. Nous accordons de l’importance non seulement aux résultats scolaires, mais aussi au développement social et émotionnel. Notre objectif est que nos élèves quittent notre établissement avec la préparation nécessaire pour suivre des études supérieures, entrer dans le monde du travail et devenir des citoyennes et des citoyens responsables qui savent agir.
Pourquoi avons-nous choisi le Programme du diplôme ?
En 2015, nous avons pris conscience d’un point important : notre philosophie pédagogique correspondait déjà étroitement à l’approche de l’IB. L’apprentissage reposant sur la recherche, la pensée critique, la réflexion et la responsabilisation des élèves n’étaient pas des concepts nouveaux pour nous.
Ce qui était nouveau, c’était l’ambition d’offrir aux élèves d’un établissement public une qualification reconnue à l’échelle internationale, qui n’était auparavant accessible que dans les écoles privées.
Après une longue phase de planification et de coordination entre l’établissement, l’équipe municipale chargée de l’éducation et le conseil municipal, nous avons obtenu l’autorisation de la municipalité et de l’IB. Notre première cohorte du Programme du diplôme a commencé le programme en 2018 et les premiers diplômes ont été délivrés en 2019.
Comment le programme est-il financé et soutenu ?
Le soutien du gouvernement était indispensable pour que le Programme du diplôme puisse voir le jour dans notre contexte.
- La municipalité prend en charge les frais annuels liés au programme de l’IB, les salaires du personnel enseignant et toutes les formations obligatoires dans le cadre du programme.
- Les familles s’acquittent des frais d’examen, ce qui permet d’assurer la viabilité financière du programme.
- Sur le plan pédagogique, nous bénéficions d’un accompagnement continu de la part de l’équipe municipale chargée de l’éducation, notamment en ce qui concerne la mise en œuvre et l’alignement.
Ce modèle de responsabilité partagée a joué un rôle essentiel dans la pérennité du programme.
Qui peut s’inscrire au Programme du diplôme ?
Chaque année, nous inscrivons jusqu’à 50 élèves du Programme du diplôme par cohorte.
Le processus commence en octobre par des réunions d’information destinées aux élèves et à leur famille. Les élèves que ce parcours intéresse doivent remplir un formulaire de candidature et passer un entretien individuel. Les décisions sont prises conjointement par l’équipe d’orientation de l’établissement, l’équipe de direction et l’équipe de coordination du Programme du diplôme.
Nous tenons compte des résultats scolaires et de l’emploi du temps des élèves. Beaucoup participent à des activités extrascolaires très prenantes ou sont des sportifs ou sportives qui font de la compétition, mais ce sont la motivation et la sincérité de l’intérêt qui priment. Notre objectif n’est pas de décourager les candidatures, mais d’accueillir les élèves qui souhaitent s’engager dans cette aventure.
Étant donné que nos élèves font généralement partie de la communauté scolaire depuis des années, les problèmes liés à l’équité ou aux différences de milieu sont minimes, et nous n’acceptons pas pour l’instant les candidatures externes.
Lancement du certificat d’anglais de l’IB
Cette année, nous avons proposé pour la première fois des cours menant au certificat d’anglais de l’IB. La raison était simple : nous voulions que l’ensemble des élèves puissent obtenir un diplôme international d’anglais, et pas seulement les élèves du Programme du diplôme.
Il est encore trop tôt pour évaluer l’impact sur les inscriptions, les aspirations ou les résultats, mais nous considérons cela comme une étape importante vers un accès élargi et le renforcement de la confiance dans les parcours d’études à l’international.
Concilier le programme de l’IB et le programme d’études national
L’un de nos principaux atouts et, en même temps, l’un de nos plus grands défis consiste à mettre en œuvre le Programme du diplôme parallèlement au programme d’études national argentin.
Les élèves obtiennent à la fois le diplôme national du Bachillerato et le diplôme de l’IB, avec quatre filières possibles : arts, économie et gestion, sciences sociales et sciences naturelles. L’obtention de ces deux diplômes requiert un engagement constant de la part des élèves et du personnel.
Nous organisons le programme du diplôme selon un emploi du temps élargi, avec des cours de l’IB avant ou après les cours prévus dans le programme d’études national. Le principal défi ne réside pas dans le chevauchement des contenus, mais dans la nécessité de veiller à ce que l’ensemble des membres du personnel enseignant applique de manière cohérente les méthodes pédagogiques et les critères d’évaluation de l’IB.
Accompagner les élèves sur le plan scolaire et émotionnel
Des structures de soutien solides sont indispensables dans un programme exigeant comme le Programme du diplôme.
Tout au long de la journée, les élèves bénéficient du soutien :
- de l’équipe de coordination du Programme du diplôme, qui assure une communication constante et ouverte ;
- du personnel enseignant, qui propose des consultations et des conseils pendant les heures de planification ;
- de l’équipe d’orientation de l’établissement, qui apporte un soutien sur le plan émotionnel et en matière de bien-être.
Ce réseau est essentiel pour assurer la persévérance et la réussite des élèves.
Résultats des élèves et enseignements tirés
Notre taux d’obtention du diplôme dépasse les 90 %, ce qui prouve que les résultats scolaires ne dépendent pas du milieu socio-économique. Les élèves obtiennent des résultats constants, ce qui nous conforte dans l’idée que l’excellence scolaire n’est pas liée aux privilèges.
L’ensemble des titulaires du Programme du diplôme, sur les sept cohortes précédentes, ont poursuivi des études supérieures. Nos premières et premiers titulaires terminent actuellement leurs études universitaires, et bien qu’il soit encore trop tôt pour suivre l’évolution de leur parcours professionnel à long terme, leur transition vers l’enseignement supérieur s’est avérée réussie.
Projection
Pour l’instant, notre priorité est la consolidation plutôt que l’expansion. Les contraintes en matière d’infrastructures et de budget freinent la croissance, mais notre priorité est d’aider davantage d’élèves suivant le programme à persévérer et à passer leurs examens finaux.
Ce sur quoi nous travaillons
- Meilleure organisation des ressources
- Renforcement de l’articulation du programme d’études
- Perfectionnement professionnel continu pour le corps enseignant
Les programmes d’études de l’IB continuent d’évoluer de manière positive et, dans le même temps, la reconnaissance et les partenariats avec les universités locales restent une priorité pour l’IB.
Principaux points à retenir
- La croissance ne signifie pas nécessairement une augmentation du nombre d’élèves suivant le diplôme complet. Proposer des cours individuels de l’IB pour élargir l’accès peut accroître la participation, renforcer la présence du programme au sein de l’établissement et permettre de s’adapter avec plus de souplesse aux centres d’intérêt, aux capacités et à la situation personnelle de chaque élève.
- Le système éducatif de l’IB peut s’épanouir dans l’enseignement public lorsqu’il bénéficie d’une direction scolaire solide et d’un engagement durable de la part des pouvoirs publics, et que toutes les parties prenantes partagent la conviction qu’une éducation internationale doit être équitable.
- La motivation des élèves est un indicateur de réussite plus fiable que les avantages qui ont pu être les leurs auparavant, ce qui montre que le Programme du diplôme peut donner d’excellents résultats dans des contextes socioéconomiques très variés.
- L’intégration de la pédagogie de l’IB par l’ensemble du corps enseignant est plus exigeante que la simple harmonisation des contenus du programme d’études et nécessite un apprentissage professionnel à long terme ainsi qu’un changement de culture au sein de l’établissement.
- Il est essentiel de veiller activement au bien-être des élèves qui doivent concilier les exigences du diplôme national et celles du Programme du diplôme de l’IB.
- Renforcer un programme est tout aussi important que de l’étendre : une consolidation fondée sur une meilleure planification, une meilleure coordination et un meilleur accompagnement permet d’obtenir des taux de réussite et d’achèvement plus élevés qu’une croissance rapide.
Notre expérience montre que le Programme du diplôme de l’IB peut être un outil puissant pour l’enseignement public. Lorsque l’accès à l’éducation, le soutien et la confiance en soi vont de pair, les élèves relèvent le défi et se surprennent personnellement.
