Novedades de Tecnología del Diseño

El nuevo curso de Tecnología del Diseño del PD se pondrá en marcha en febrero de 2025 y comenzará a impartirse en agosto de 2025. La primera evaluación tendrá lugar en mayo de 2027.

A continuación se incluye un resumen de las novedades del curso. Lea la sinopsis de la asignatura de Tecnología del Diseño del PD para obtener información detallada sobre el currículo y los métodos de evaluación.

También puede obtener información sobre el curso actual de Tecnología del Diseño.

Para consultar todas las sinopsis de las asignaturas, visite la página del currículo del PD.

Descripción general del nuevo curso

Tecnología del Diseño es un enfoque de resolución de problemas e innovación que hace gran hincapié en comprender las necesidades y perspectivas de los usuarios/as previstos. Se trata de un proceso flexible e iterativo que se puede aplicar a una gran variedad de actividades complejas, como el desarrollo de productos y el diseño de servicios, entre muchas otras.

Una enseñanza de Tecnología del Diseño pertinente y eficaz debe reflejar los cambios sociales con un mayor énfasis en las habilidades y la interconexión entre conceptos, contextos y contenidos, así como facilitar un aprendizaje profundo y la comprensión del alumnado. Se han introducido novedades para responder a estas necesidades.

El currículo actualizado de Tecnología del Diseño explora tres áreas temáticas: el diseño en la teoría, el diseño en la práctica y el diseño en contexto. Por medio de estas, el alumnado de Tecnología del Diseño desarrollará un conocimiento y comprensión perdurables del proceso de pensamiento de diseño. El estudio de sus interconexiones brindará al alumnado oportunidades para explorar perspectivas y marcos conceptuales diferentes.

Aprendizaje conceptual

El curso actualizado de Tecnología del Diseño tiene un riguroso contenido de diseño y destaca los conceptos que sustentan el aprendizaje. El curso busca desarrollar una comprensión que conecte los conocimientos fácticos, procedimentales y metacognitivos, y reconoce la importancia de vincular el aprendizaje a los conceptos. Esto conlleva un proceso permanente y no lineal de adquisición de nuevos conocimientos, evolución de la comprensión e identificación de errores conceptuales.

La comprensión conceptual permitirá que los alumnos/as sean conscientes de sus propios conocimientos y los evalúen de manera crítica, y que transfieran y apliquen sus habilidades y su comprensión a contextos nuevos o distintos de un modo creativo, generativo, autónomo y dinámico.

La estructura del programa de estudios se ha rediseñado e incorpora conceptos específicos de la asignatura en un marco centrado en modelos y conceptos que permite al profesorado crear sus propias trayectorias para los dos años del programa.

Mayor énfasis en el desarrollo de habilidades

La asignatura de Tecnología del Diseño pone de relieve su carácter práctico. Las habilidades más destacadas del curso se enmarcan en las habilidades de los enfoques del aprendizaje y se dividen en distintas categorías, incluidas las habilidades y técnicas de indagación apropiadas en este nivel de estudios.

Naturaleza de Tecnología del Diseño

La “naturaleza de la ciencia” es un tema dominante en los cursos de ciencias del PD. Al estudiar la naturaleza de Tecnología del Diseño, se busca comprender conceptos relacionados con el propósito, las características y el impacto del pensamiento y los conocimientos de diseño. El alumnado tendrá la oportunidad de analizar, discutir, poner a prueba y perfeccionar su comprensión de las ideas y conceptos de diseño que encuentran durante el curso. La comprensión de la naturaleza de la Tecnología del Diseño es valiosa en varios niveles:

• Desarrolla la alfabetización en tecnología del diseño.
• Proporciona un marco en el que el alumnado puede acceder más fácilmente al contenido del curso de Tecnología del Diseño.
• Apoya el aprendizaje del alumnado.

Programa experimental

Trabajo práctico

El trabajo práctico continúa siendo un aspecto central del curso de Tecnología del Diseño. Se anima a los profesores/as a que desarrollen su propio plan de trabajos prácticos que permita al alumnado comprender con mayor profundidad el contenido de la asignatura y los conceptos asociados y le brinden oportunidades para desarrollar una amplia gama de habilidades. El plan de trabajos prácticos debe ser amplio y equilibrado para ofrecer al alumnado la oportunidad de experimentar una gran variedad de tareas, que vayan desde la indagación cerrada hasta la abierta, y desde la experimentación práctica hasta el uso de simulaciones y modelos, incorporando la tecnología cuando corresponda.

Proyecto científico colaborativo

El proyecto científico colaborativo, que anteriormente se denominaba “proyecto del Grupo 4”, es un proyecto interdisciplinario de Ciencias que aborda problemas del mundo real que los alumnos/as pueden explorar mediante las distintas asignaturas del grupo de Ciencias.

Este proyecto ofrece una excelente oportunidad para que los alumnos/as trabajen con quienes estudian otros cursos de Ciencias del PD, ya sea en su propio colegio o en otros Colegios del Mundo del IB.

Mediante el proyecto, harán lo siguiente:

• Integrar los conocimientos fácticos, procedimentales y conceptuales adquiridos durante el estudio de sus disciplinas científicas
• Aplicar su comprensión colectiva al desarrollo de estrategias centradas en soluciones que aborden la cuestión
• Desarrollar una comprensión del modo en que los sistemas, mecanismos y procesos interrelacionados influyen en un problema
• Evaluar la complejidad inherente a la resolución de problemas del mundo real y reflexionar sobre ella
• Desarrollar una comprensión del alcance de la interconexión global entre las comunidades regionales, nacionales y locales
• Prepararse para ejercer una ciudadanía del mundo activa y comprometida
• Comprender la acción colectiva y la cooperación internacional
• Reforzar sus habilidades de los enfoques del aprendizaje, como las relacionadas con el trabajo en equipo, la negociación y el liderazgo

Cambios en el modelo de evaluación

Evaluación externa

Todo el alumnado realizará dos exámenes externos.

• La prueba 1 consta de preguntas de opción múltiple sobre el programa de estudios.
• La prueba 2 consta de preguntas de respuesta corta y de respuesta larga sobre habilidades, conceptos y conocimientos interconectados, puestos en un contexto de Tecnología del Diseño adecuado.

Estos son otros cambios:

• Eliminación de los temas opcionales de la prueba 2
• Eliminación de la prueba 3

Evaluación interna

El proyecto de diseño es una tarea abierta en la que cada estudiante debe identificar, analizar, evaluar y rediseñar un producto existente para que se ajuste a las necesidades de determinados usuarios/as. Además, deberá desarrollar un modelo físicamente fiel al diseño para probarlo y evaluarlo. Estos son los cambios:

• El rediseño es el punto de partida del proyecto de diseño.
• El lenguaje empleado en la evaluación interna es más cuantificable. Por ejemplo:
  • Los requisitos relativos a las imágenes por página de los criterios C, D y E se indican en las aclaraciones.
  • En el criterio C, la “variedad” se cuantifica como parte de la asignación de calificaciones de la evaluación.
• Los proyectos de diseño no están vinculados intencionadamente al programa de estudios, sino que se basan en el aprendizaje adquirido a través del contenido de este.
• El alumnado puede utilizar su creatividad para diseñar un proyecto en cualquier ámbito del diseño: diseño de producto, robótica, materiales textiles, arquitectura, gastronomía, etc.
• El vocabulario específico de la asignatura es clave para ofrecer claridad y precisión a las pruebas escritas de los alumnos/as, y su uso se recompensa en todos los criterios de evaluación.
• Los criterios, horarios y puntuaciones son los mismos para el NM y el NS, pero con distintos porcentajes del total de la evaluación (véase la tabla que aparece a continuación).
• Los alumnos/as seguirán presentando un informe individual de un máximo de 3.500 palabras.

Los criterios, la duración y las puntuaciones de la evaluación son los mismos para el NM y el NS. La única diferencia reside en los porcentajes del total de la evaluación.

 

	Criterio	Aspectos del criterio	Duración	Porcentaje del total de la evaluación	Puntuación
NM	Criterio A: Empatizar	3	50 horas	40 %	33
	Criterio B: Definición del proyecto	2
NS	Criterio C: Ideación y modelización	2		30 %	33
	Criterio D: Diseño de la solución	2
	Criterio E: Presentación de la solución	2

 

A continuación se presenta un resumen del número de páginas aproximado y del cómputo de palabras recomendado. El cómputo de palabras es solamente una recomendación, no un objetivo. El alumnado y el profesorado tienen la flexibilidad de asignar un cómputo de palabras acorde con las necesidades de evaluación.

 

	Puntuaciones de calificación	Número de páginas aproximado	Cómputo de palabras recomendado
Criterio A: Empatizar	9	9	900
Criterio B: Definición del proyecto	6	4	1.200
Criterio C: Ideación y modelización	6	8	900
Criterio D: Diseño de la solución	6	10	300
Criterio E: Presentación de la solución	6	4	200
Total	33	35	3.500