Saville Kushner, Acacia Cochise, Matthew Courtney, Claire Sinnema y Gavin Brown—Facultad de Educación—Universidad de Auckland
En este estudio se analiza el Programa de la Escuela Primaria (PEP) del Bachillerato Internacional (IB) en Aotearoa (Nueva Zelanda). Cuando se realizó el estudio, en Nueva Zelanda había 14 colegios públicos y privados que ofrecían el PEP. Salvo uno, todos estos colegios comprendían un alumnado con una posición económica relativamente alta. Los investigadores llevaron a cabo observaciones de clases, entrevistas a alumnos y educadores, análisis documentales, un análisis de los datos del desempeño y talleres con directores y coordinadores para verificar los datos. Los resultados del análisis de las pruebas estandarizadas indicaron que, en general, el desempeño en los colegios que imparten el PEP superaba el de otros colegios de decil alto del país. Asimismo, aunque el currículo nacional de Nueva Zelanda y el PEP son compatibles en rasgos generales, se observaron algunas diferencias, entre las que destaca el énfasis que pone el PEP en la mentalidad internacional, la indagación y la acción. A partir de las observaciones realizadas en los colegios, los investigadores pusieron de relieve algunos hallazgos clave, concretamente el énfasis en el aprendizaje basado en la indagación, el enfoque constructivista del conocimiento y las interacciones globales/locales. Además, durante las observaciones los alumnos mostraban una gran autonomía en su aprendizaje y los profesores tendían a actuar como facilitadores del proceso de aprendizaje. Por último, los autores concluyeron que, aunque la mayoría de los colegios que imparten el PEP cuentan con un alumnado de decil relativamente alto, los colegios de decil bajo y sus alumnos también podrían beneficiarse de un currículo basado en la indagación.
