Perspectivas de los docentes sobre la incorporación de Teoría del Conocimiento en la enseñanza diaria

Stephen Chatelier, profesor asistente en la Universidad de Educación de Hong Kong

Este estudio incluyó a 26 docentes del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional de tres colegios diferentes en China, Hong Kong y Australia. El investigador utilizó entrevistas semiestructuradas para destacar las perspectivas de los docentes con respecto a sus experiencias al integrar Teoría del Conocimiento (TdC) en la enseñanza de sus asignaturas. El objetivo del estudio era plantear temas importantes que surgieron de las entrevistas, priorizando los puntos de vista de los docentes, a la vez que se utilizaba la interpretación y el análisis del investigador para señalar algunos aspectos comunes que existen entre las distintas opiniones. Los participantes se mostraron casi unánimemente positivos sobre TdC como componente troncal del PD. Lo consideran un mecanismo útil para ayudar a los alumnos a pensar científica, histórica o matemáticamente, así como un elemento clave para desarrollar el pensamiento crítico. Sin embargo, también fue evidente que los docentes, en general, carecían de confianza para integrar TdC en la enseñanza de las asignaturas, y consideran que no hay tiempo suficiente para hacerlo.

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