Centro de Evaluación de Programas—Universidad de Melbourne
En este estudio se examina el impacto del modelo, las prácticas y los servicios de desarrollo profesional que presta el Bachillerato Internacional (IB). El estudio, en el que se emplearon métodos mixtos, comprendió tres etapas: una revisión de la bibliografía especializada; una comparación del modelo de desarrollo profesional del IB con una serie de buenas prácticas, y un estudio de las actitudes, las creencias, los conocimientos y la sensación de autoeficacia de los docentes antes y después de participar en talleres de desarrollo profesional del IB. A partir de la revisión de la bibliografía especializada, los investigadores identificaron nueve características de un desarrollo profesional de calidad. Tras evaluar el modelo de desarrollo profesional del IB con respecto a estas nueve buenas prácticas, los hallazgos sugieren que el desarrollo profesional del IB coincide en gran medida con la bibliografía especializada en algunas áreas, aunque también hay claras diferencias en otras. De acuerdo con los datos de las encuestas, se observaron cambios positivos particularmente notorios en las medidas estadísticas de autoeficacia de aquellos que participaron en el desarrollo profesional del IB: el tamaño del efecto fue entre medio y alto. En general, no se observaron cambios semejantes en el grupo de comparación. Después de asistir a los talleres de desarrollo profesional del IB, los participantes, en promedio, manifestaron tener una sensación de autoeficacia general, autoeficacia específicamente relacionada con el contexto y autoeficacia colectiva significativamente mayor, así como actitudes significativamente más positivas hacia los enfoques de la enseñanza y el aprendizaje del IB.
