Phil Rutherford
Las "experiencias de formación profesional", que se cursan en los dos últimos años de la educación secundaria, permiten a los alumnos tomar decisiones más informadas sobre su futuro e identificar qué trayectoria se adapta mejor a sus aspiraciones profesionales. Este estudio incluyó dos componentes: una encuesta global a los colegios que imparten el POP y una revisión de la bibliografía especializada en las experiencias de formación profesional de los alumnos de los últimos años de secundaria en determinados países (Australia, India, Noruega, España, Reino Unido y Estados Unidos). En la encuesta, los profesores identificaron algunas dificultades, como la falta de tiempo en el calendario escolar, la orientación insuficiente y la falta de empleadores capaces de ofrecer experiencias de formación profesional a los alumnos o dispuestos a hacerlo. No obstante, la inmensa mayoría de los encuestados estaban a favor de las experiencias de formación profesional como elemento esencial del currículo del POP y consideraban que los alumnos obtenían mejores resultados del aprendizaje y tomaban decisiones sobre su carrera profesional con mayor confianza gracias a participar en estas experiencias. La revisión de la bibliografía especializada destacó la importancia de que los colegios establecieran relaciones estrechas con los empleadores locales a fin de comprender las necesidades del mercado laboral local y facilitar experiencias de formación profesional para los alumnos. Las experiencias de formación profesional eficaces ayudan a los alumnos a desarrollar habilidades y competencias, lo que aumenta las probabilidades de que accedan de inmediato al mercado laboral o estén bien preparados para la educación posterior.
