Joshua A. McGrane, Samantha-Kaye Johnston, Mireia Vendrell Morancho y Therese N. Hopfenbeck – Centro de Evaluación Educativa de la Universidad de Oxford
El presente estudio investigó las diferencias en las habilidades de pensamiento crítico de estudiantes de noveno y décimo año matriculados en el Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional (IB) o en el currículo nacional en Australia, Inglaterra y Noruega. El estudio examinó la relación entre la participación en el PAI y los niveles de pensamiento crítico del alumnado, según una evaluación del pensamiento crítico ya consolidada. Por otra parte, el estudio identificó características del marco curricular del PAI que podrían fomentar el desarrollo del pensamiento crítico y exploró cómo el alumnado y el personal docente del PAI encontraban, experimentaban y desarrollaban el pensamiento crítico. El equipo investigador detectó una serie de beneficios en la implementación del PAI para enseñar y evaluar el pensamiento crítico. Además, en cada uno de los tres lugares, el alumnado, el personal docente y el personal de coordinación del PAI percibieron que la participación en el PAI confiere una ventaja en el pensamiento crítico. Esta percepción se sustentó con los resultados del análisis cuantitativo, que indicaron que el alumnado del PAI tiene niveles más altos de habilidades de pensamiento crítico en comparación con los compañeros y compañeras de otros programas. En general, este estudio ofrece pruebas alentadoras de que el PAI contribuye al desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico al adoptar enfoques pedagógicos basados en pruebas y centrados en el alumnado.
Resumen de la investigación (PDF, 2,6 MB)
Informe completo (solo en inglés) (PDF, 1,9 MB)
