Jacqueline Stillisano, Kim Wright, Anna Boriack, Tracey Hodges, Sunni Sonnenburg, Sandra Metoyer, Kayla Rollins y Hersh Waxman—Education Research Center, Universidad de Texas A&M
El propósito de este estudio consistía en analizar la implementación del atributo "reflexivos" del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB mediante la exploración de cómo se interpreta la reflexión, cómo se integra en la enseñanza, cómo se evalúa y cómo beneficia a los alumnos del Programa del Diploma (PD). Para este estudio el equipo de investigación empleó un diseño de investigación de metodología mixta en cuatro etapas. Se recopilaron datos cuantitativos y cualitativos a partir de encuestas a profesores y personal de dirección del PD de 31 colegios de distintas partes de Estados Unidos y Canadá, además de entrevistas a profesores y personal de dirección, encuestas a alumnos del PD y observaciones de clases del PD en seis colegios seleccionados para los estudios de caso. Los profesores y el personal de dirección del PD tendían a interpretar la reflexión de tres maneras: como una herramienta para el crecimiento académico, para el crecimiento personal o para la metacognición. Los encuestados mencionaron una serie de estrategias para incorporar la reflexión al currículo, entre ellas el aprendizaje colaborativo, los debates en clase, la redacción crítica y la autoevaluación de los alumnos. Por último, a pesar de los desafíos que presenta animar a los alumnos a convertirse en pensadores reflexivos, los profesores y el personal de dirección reconocieron que ser "reflexivos" es "uno de los atributos más importantes" para el desarrollo académico y social de sus alumnos del PD.
