Tom Brodie—Skagerak International School (Norvège)
Cette recherche s’intéresse à la perception qu’ont les élèves, les établissements et les équipes pédagogiques du programme CAS (créativité, action, service), tel qu’il est proposé dans dix établissements scolaires à travers l’Europe. Plusieurs types d’établissements proposant le Programme du diplôme ont été étudiés, incluant des établissements publics et privés, des internats et des externats. Les recherches ont été menées par le biais d’un questionnaire (n=241), d’entretiens structurés (n=20) et de groupes de discussion structurés (n=15). Les résultats suggèrent que les élèves, tout comme les enseignants, apprécient le programme CAS. Ce dernier est perçu comme étant très diversifié pour le travail ou le rôle d’une seule personne : le coordonnateur du CAS. La recherche indique par ailleurs que les coordonnateurs du CAS ont le sentiment de manquer de temps (70 %), de conseils et d’être isolés. Quant aux élèves, ils apprécient les activités du programme CAS (78 %) et estiment que les objectifs du programme sont exigeants mais adéquats. Par ailleurs, la réflexion est une source de préoccupation à la fois pour les élèves (38 %) et les équipes pédagogiques (40 %). Les équipes pédagogiques souhaiteraient développer la réflexion, mais ne savent pas quelle méthode utiliser. De leur côté, les élèves n’aiment pas cet aspect du programme CAS et éprouvent des sentiments négatifs à son égard. Par conséquent, l’objectif de réflexion mentionné dans le Guide de créativité, action, service (Organisation du Baccalauréat International, 2008) n’a pu être valorisé ou développé. La recherche propose plusieurs recommandations aux établissements scolaires et aux coordonnateurs pour développer le programme CAS afin qu’il réponde mieux aux besoins des établissements et des élèves, ainsi qu’aux objectifs du Programme du diplôme.
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