Recherche

La recherche joue un rôle central dans le développement, l’assurance de la qualité et l’évaluation des résultats des programmes de l’IB. En plus d'effectuer un certain nombre d'études en interne, l'IB fait appel à des universités et à des instituts de recherche renommés du monde entier, afin de mener des travaux de recherche.

Principales conclusions de recherche

Les principales conclusions de recherche donnent un aperçu des études menées dans le monde entier, qui examinent l’influence des programmes de l’IB sur les élèves, les enseignants et les établissements.

Recherche sur les résultats

Ces études se penchent sur l’efficacité et l’influence des programmes de l’IB sur les élèves, les enseignants et les établissements. La recherche sur les résultats examine également la mise en œuvre de ces programmes dans le contexte de divers pays et l’efficacité des modifications qui y sont apportées.

Recherche sur les programmes d’études

Ces études soutiennent la révision et le développement de tous les programmes d’études et de leur pédagogie. La recherche sur les programmes d’études contribue à l’innovation, l’évaluation et l’alignement de ces derniers. Elle permet d’évaluer et d’améliorer les programmes de l’IB en permanence. 

Recherche sur les politiques

La recherche sur les politiques informe les parties prenantes de l’IB des politiques éducatives fondées sur des preuves et des pratiques innovantes dans le monde entier. Ces études abordent les principales questions qui préoccupent la communauté de l’IB en présentant des rapports concis, des résumés de recherche et des recommandations de pratiques pédagogiques à mettre en œuvre dans les établissements ou en classe.

Recherche sur l’évaluation

Ces études se penchent sur les tendances dans le domaine de l’évaluation et soutiennent le développement d’examens innovants, valides et équitables pour le PEI, le Programme du diplôme et le POP. La recherche sur l’évaluation vise à améliorer les politiques et les processus d’évaluation de l’IB, à soutenir le développement de ressources d’évaluation sommative et formative, et à mettre à l’essai de nouveaux modèles d’examen proposés lors du processus de révision d’un programme d’études.