Elisabeth Neiada, enseignante du Programme du diplôme et étudiante en doctorat à l’Université de Bath (Royaume-Uni)
Cette étude explore la manière dont les parents et les spécialistes de l’éducation définissent et pratiquent l’engagement parental dans le cadre du Programme du diplôme du Baccalauréat International (IB) dans trois écoles internationales privées du monde de l’IB à Athènes, en Grèce. Ces établissements accueillent des familles au statut socio-économique élevé qui participent activement à la vie de la communauté scolaire. Au cours de l’année scolaire 2021 – 2022, des données qualitatives ont été recueillies dans le cadre de 37 entretiens avec des parents et des spécialistes de l’éducation.
Les données recueillies indiquent que l’engagement parental est conceptualisé de manière unique par chaque personne et qu’il s’exprime à plusieurs niveaux et sous plusieurs formes, plutôt que d’être spécifique à chaque établissement. Aussi bien les spécialistes de l’éducation que les parents conçoivent l’engagement parental comme essentiel pour la réussite scolaire et le bien-être psychologique des élèves. Les spécialistes de l’éducation et les parents ont recensé les éléments qui influent sur l’engagement, tels que leurs attitudes, leur éducation, leurs aspirations, leurs expériences vécues, leur culture, leur environnement et le contexte de leur établissement. La culture grecque et la mentalité des parents sont les principaux moteurs de l’engagement, suivis par le Programme du diplôme et le contexte de chaque établissement. Enfin, les participantes et les participants ont relevé des obstacles qui entravent l’engagement des parents et des spécialistes de l’éducation, le plus important étant la pandémie de COVID-19 et les restrictions qui en ont découlé pour les établissements.
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