Susan M. Drake (titulaire d’un doctorat), Michael J. Savage (titulaire d’un doctorat), Joanne L. Reid, Michelle L. Bernard et Jacqueline Beres—Université Brock
Cette étude visait à examiner comment les enseignants, les coordonnateurs et les membres de la direction du Programme primaire (PP) conceptualisent et appliquent les approches transdisciplinaires à l’enseignement et l’apprentissage. Les chercheurs ont également mené une étude de documents complète afin d’explorer les différents modèles transdisciplinaires et de présenter des résultats sur l’efficacité de plusieurs approches. Entre autres conclusions de cette recherche, il apparaît que les élèves qui suivent un programme d’études intégré réussissent aussi bien sur le plan scolaire, et souvent mieux, que les autres élèves. Ils sont également en mesure de développer les savoir-faire et valeurs nécessaires pour réussir dans un contexte de mondialisation. Dans le cadre de l’étude, vingt-quatre participants (huit dans chacune des trois régions de l’IB) ont été interrogés. Les données ont été acquises à travers des entretiens approfondis avec les participants. Trois thèmes majeurs se sont dégagés de ces entretiens : le PP en tant que cadre pédagogique, le PP en tant qu’engagement coopératif et le PP en tant que parcours d’apprentissage. Tous les participants ont identifié le PP comme étant un cadre pédagogique conçu pour promouvoir l’enseignement et l’apprentissage transdisciplinaires. Ils ont aussi suggéré que pour que le PP fonctionne comme programme transdisciplinaire, les enseignants, les membres de la direction et les parents doivent s’investir pleinement. Malgré les difficultés inhérentes à la mise en œuvre de l’enseignement et de l’apprentissage transdisciplinaires au sein du PP, tous les participants ont déclaré que le programme était bénéfique aux élèves et les aidait dans « leur parcours d’apprentissage ».
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