Carol McGuinness, Robert Swartz et Liz Sproule—Université Queen’s de Belfast et Center for Teaching Thinking
Cette étude s’intéresse à la façon dont le cadre transdisciplinaire du Programme primaire (PP) du Baccalauréat International (IB) peut améliorer l’approfondissement de la réflexion et de l’apprentissage chez les élèves du PP âgés de 3 à 12 ans. Elle élargit les recherches antérieures effectuées par les auteurs pour examiner la relation entre la pensée et l’apprentissage, ainsi que la manière d’articuler au mieux la progression de la réflexion. Pour mener cette étude, les chercheurs ont utilisé un ensemble de revues de littérature, d’analyses théoriques et de résultats empiriques issus d’une étude de cas à laquelle ont participé sept établissements du monde entier proposant le PP. Les établissements de l’étude ont démontré des différences dans la façon dont ils priorisaient l’objectif spécifique du programme d’étude qu’est la réflexion, et dans la façon dont ils accordaient à ce même objectif de réflexion une attention pédagogique supérieure à celle accordée aux autres compétences transdisciplinaires du PP. Les chercheurs ont remarqué que les approches les plus communément observées dans les établissements participant à l’étude et visant à développer les compétences de pensée des élèves reposaient sur le questionnement, l’enseignement de structures de réflexion, la réflexion métacognitive et la collaboration entre les élèves. Les auteurs terminent sur une série de recommandations visant à renforcer les pratiques liées à la réflexion et à l’apprentissage dans le PP.
