L’enseignement et l’apprentissage reposant sur des concepts : intégration et alignement dans les programmes du Baccalauréat International (2019)

Jane Medwell, David Wray, Lucy Bailey, Mary Biddulph, Lesley Hagger-Vaughan, Gary Mills, Mary Oliver et Geoff Wake—School of Education, Université de Nottingham

Le Baccalauréat International (IB) a été un précurseur dans le développement de programmes d’études intégrant l’enseignement et l’apprentissage reposant sur des concepts. Cette étude examine la cohérence des efforts déployés pour encourager l’intégration de l’enseignement et de l’apprentissage reposant sur des concepts. La première phase de l’étude consiste en une revue de littérature visant à déterminer les principes qui sous-tendent des approches efficaces envers l’enseignement et l’apprentissage reposant sur des concepts et l’évaluation. L’étude procède ensuite à un examen des quatre programmes de l’IB en utilisant ces principes comme outil d’audit. Des entretiens semi-structurés ont également été menés auprès de dix responsables confirmés de programmes d’études de l’IB. La revue de littérature a confirmé que l’enseignement et l’apprentissage reposant sur des concepts constituent une approche pertinente de l’enseignement contemporain qui vise à faciliter la génération et la compréhension des idées, le transfert des connaissances et des compétences, et l’adoption d’une perspective critique ou réfléchie envers le savoir même. L’audit des programmes d’études a montré que de nombreux principes émergeant de la revue de littérature sont en accord avec le contenu des documents pédagogiques de l’IB. Dans certains cas toutefois, l’absence d’informations n’a pas permis de prouver que ces principes avaient été utilisés dans l’élaboration de l’approche pédagogique de l’IB. En examinant la nature des informations manquantes, il s’avère qu’elles portaient sur des principes relatifs à l’activité en classe plutôt que sur les structures sous-jacentes des programmes d’études.

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