Michaela Arztmann et Tim Gallagher — Service de recherche de l’IB
L’adolescence est une période marquée par un développement cérébral rapide et une sensibilité accrue aux influences de l’environnement. Il est donc essentiel de comprendre comment l’utilisation de la technologie numérique interagit avec le cerveau en développement afin d’élaborer des stratégies éducatives efficaces et de favoriser de saines habitudes d’apprentissage. Cette étude synthétise les données issues d’examens systématiques, de méta-analyses et de recherches longitudinales et expérimentales récentes afin d’examiner comment l’utilisation de la technologie par les adolescentes et les adolescents influence les processus cognitifs et les résultats d’apprentissage. Les études montrent systématiquement que les habitudes d’utilisation prolongée, compulsive et simultanée de la technologie sont associées à des baisses légères à modérées de l’attention et des fonctions exécutives, mais que les utilisations à des fins éducatives ou axées sur des objectifs peuvent avoir un effet neutre, voire bénéfique. Ces résultats soulignent que la qualité de l’utilisation, et non le temps passé devant un écran, est le principal facteur déterminant des résultats sur les plans cognitif, scolaire et du bien-être. Le défi pour les spécialistes de l’éducation et les responsables politiques n’est pas de tenir les élèves à l’écart de la technologie, mais de leur donner les outils cognitifs et d’autorégulation nécessaires pour l’utiliser de manière productive. En intégrant la sensibilisation au numérique, l’entraînement de l’attention et une pédagogie structurée, il est possible de créer des environnements d’apprentissage qui correspondent à la réalité numérique des adolescentes et des adolescents, tout en favorisant leur capacité de concentration et d’apprentissage approfondi ainsi que leur bien-être.
