Les écoles du monde de l’IB ont été lourdement affectées par la pandémie de COVID-19. Bien que les perturbations dans le monde aient concerné tous les aspects de la vie, l’éducation a été tout particulièrement touchée. Nos services d’enseignement et d’apprentissage ont donc dû s’adapter pour répondre aux nouveaux besoins des établissements scolaires. Pour la toute première fois en 50 ans d’existence de l’IB, nous n’avons pas pu organiser les examens de la session de mai et tous nos services de perfectionnement professionnel ont été transférés en ligne.
Le fait qu’un nombre constant et régulier d’établissements rejoignent la communauté de l’IB témoigne de la pertinence et du renouvellement continu de l’IB. Nous comptons aujourd’hui plus de 5 200 écoles du monde de l’IB, qui mettent en œuvre plus de 7 000 programmes dans 158 pays. Cette croissance est répartie de manière égale entre les quatre programmes et à travers le monde. Vous trouverez des informations détaillées à ce sujet ici.
Nous nous sommes efforcés de maintenir des réserves financières saines pour garantir notre indépendance en matière d’éducation, afin de continuer à développer nos programmes d’études loin de toute influence politique ou commerciale. Nous continuons à fournir toujours plus de services à nos établissements et avons, dans le même temps, gelé tous les frais de service lors des six dernières années et supprimé les frais d’inscription des candidats. Tout cela s’est traduit par une perte considérable de revenus. Nous l’avons fait dans le but d’élargir l’accès aux programmes d’études de l’IB.
Des innovations à grande échelle se poursuivent dans nos trois domaines d’activité : le développement des programmes d’études, les services aux établissements et les services d’évaluation. Nous nous sommes engagés à y apporter des améliorations continues pour nos établissements.
Nous avons continué à investir dans la transition de l’IB vers une organisation numérique. Nos plateformes et communautés en ligne ont été étendues et optimisées, afin d’intégrer davantage de ressources et de webinaires pour l’apprentissage à distance, ainsi qu’une large gamme de ressources pédagogiques. L’évaluation électronique du PEI a été récompensée par cinq prix pour son innovation.
Des études de recherche continuent de confirmer l’effet positif de la pédagogie de l’IB sur les élèves. Nous souhaitons tout particulièrement mentionner une étude menée par l’Université d’Oxford, qui montre que les élèves du Programme du diplôme ont de meilleures compétences de pensée critique. Ces conclusions viennent appuyer de précédents travaux qui montraient que les élèves de l’IB sont mieux préparés pour l’entrée à l’université et y obtiennent de meilleurs résultats que les élèves ayant suivi d’autres programmes d’enseignement secondaire. Nous nous lançons également dans une nouvelle recherche, grâce à un financement de la Jacobs Foundation, afin d’intégrer des compétences dignes d’intérêt (curiosité et créativité) à nos pratiques d’évaluation.
Une autre étude a montré les effets positifs du Programme primaire (PP) sur le bien-être des élèves, l’apprentissage transdisciplinaire, l’inclusion et d’autres qualités sociales et émotionnelles.
Les agents au service des admissions universitaires et les employeurs continuent d’accueillir les anciens élèves de l’IB, car leurs compétences scolaires sont supérieures et ils possèdent une plus grande aptitude pour le travail d’équipe et la réflexion indépendante. Ces qualités sont essentielles à l’ère de la quatrième révolution industrielle et sont particulièrement prisées lors de la sélection de futurs élèves ou collègues.
Pendant toute la durée de la pandémie et au-delà, nous espérons continuer à travailler de manière étroite avec notre communauté de professionnels de l’éducation de l’IB passionnés, afin de créer un monde meilleur à travers l’éducation. Nous vous remercions de votre soutien pour concrétiser cette mission.
Siva Kumari
Directrice générale
