Las presentaciones de investigaciones de evaluación que aparecen a continuación tienen por objetivo compartir los resultados de dichas investigaciones con la comunidad académica y la comunidad del IB, a medida que se va descubriendo el impacto de estos resultados en los programas y los procesos del IB.
Hacia la validación de una taxonomía de elementos y objetivos de evaluación digital entre el IB y Cito: invitación a la participación (solo disponible en inglés)
Rebecca Hamer y Caroline Jongkamp
Aunque existen modelos para clasificar elementos digitales según sus características de diseño, estos modelos no parecían dar suficiente orientación sobre la relación entre el tipo de elemento y la evaluación de habilidades complejas de pensamiento. Desde 2018, el IB y Cito han estado colaborando para desarrollar una nueva taxonomía de elementos de evaluación digital que vincule los tipos de elementos con los objetivos de evaluación a fin de elaborar directrices sobre cómo escoger entre los diferentes tipos de elementos de evaluación. En esta presentación se convoca también a diseñadores de elementos y expertos en evaluación para que contribuyan al estudio de validación entre 2021 y 2022.
Desarrollar términos de instrucción para la interpretación y la creación artísticas (solo disponible en inglés)
Asociación para la Evaluación Educativa de Europa, 2019: Lisboa (Portugal)
Rebecca Hamer y Christina Haaf
Los estándares de logro que se esperan de los alumnos pueden comunicarse usando verbos de acción o términos de instrucción claramente definidos. Sin embargo, muchas de las palabras que se utilizan normalmente se centran en el aprendizaje cognitivo y quizás no sean adecuados para describir los logros en las artes interpretativas. En este estudio se presenta el trabajo en curso sobre el desarrollo de términos de instrucción relacionados con los niveles de logro específicos e identificables de los alumnos a la hora de interpretar y componer música.
Corregir por grupo de preguntas: encuesta sobre la experiencia de los examinadores (solo disponible en inglés)
Asociación para la Evaluación Educativa de Europa, 2018: Arnhem (Países Bajos)
Katie Schultz y Rebecca Hamer
Desde el 2016, los examinadores del IB han corregido algunos exámenes por subsección o grupo de preguntas (QIG). Sin embargo, los beneficios de corregir por QIG no están tan claros como se esperaba, pues existen relaciones complejas entre dichos beneficios y los costos. En este estudio se expone la experiencia de los examinadores en la corrección por QIG según los datos recabados de una encuesta. Para los examinadores, un beneficio muy importante y evidente fue que, gracias a la corrección por QIG, pudieron familiarizarse con los criterios y estándares de la corrección por grupo de preguntas.
