Lucas Walsh et Niranjan Casinader, Monash University
Cette étude visait à comprendre dans quelle mesure les compétences transculturelles sont développées et mises à profit par les enseignants exerçant dans des établissements scolaires qui proposent le Programme primaire (PP) du Baccalauréat International (IB) au Canada et en Australie. L’étude s’est appuyée sur des données individuelles relatives aux enseignants (n = 38) de quatre établissements scolaires afin d’analyser les « dispositions culturelles de pensée » illustrées et mises en pratique par les enseignants dans chacun de ces établissements. Tous les enseignants ayant participé à l’étude présentaient un certain degré de compétences transculturelles. Une tendance dominante s’est dessinée au sein des groupes : la grande majorité des enseignants du PP incorporaient la transculturalité ou il ne leur manquait qu’une seule disposition culturelle de pensée pour l’incorporer pleinement (suivant un modèle développé par Niranjan Casinader et publié en 2014). De façon globale, les données ont indiqué que les enseignants employés dans des établissements scolaires proposant le PP s’investissent personnellement et professionnellement dans les dimensions d’éducation culturelle prévues par le programme. Les chercheurs suggèrent que la réalisation des compétences transculturelles nécessite un changement d’attitude personnelle. La clé pour cela consiste à passer d’expériences et d’idées superficielles sur la culture à un apprentissage transculturel riche et à la perception de la diversité comme un état normal de la vie contemporaine.
