Sandra Leaton Gray, David Scott et Euan Auld—Institute of Education, Université de Londres
Le présent rapport s’intéresse au développement et à la révision des programmes d’études de plusieurs pays, régions et juridictions dans le monde. Il fournit également des exemples susceptibles de contribuer au développement des programmes d’études élaborés par le Baccalauréat International (IB). Les chercheurs ont choisi 13 pays et juridictions pouvant servir de référence pour l’apprentissage lié au développement et à la réforme des programmes d’études : la Finlande, l’État du Massachussetts aux États-Unis, l’Écosse, la province de l’Ontario au Canada, les Pays-Bas, le Mexique, l’Allemagne, l’Angleterre, le Chili, Singapour, la Nouvelle-Zélande, et les États de Victoria et du Queensland en Australie. Dans un premier temps, les chercheurs ont recueilli des informations sur les caractéristiques de la réforme des programmes d’études dans chacun de ces lieux. Dans un second temps, ils ont examiné les caractéristiques du développement des programmes d’études de l’IB en établissant une comparaison avec les lieux choisis. L’étude suggère que, dans les sites en question, les processus de réforme sont en général ponctuels et initiés par les gouvernements pour répondre à des problèmes particuliers. À l’inverse, l’IB suit un processus de révision bien défini et structuré qui s’étend sur sept ans. Toutefois, les auteurs de l’étude mettent en garde contre les directives de révision s’avérant trop complexes et détaillées, susceptibles d’entraîner une « overdose » de directives.
