Phil Rutherford
Les « expériences professionnelles » sont effectuées lors des deux dernières années d’enseignement secondaire. Elles sont conçues pour permettre aux élèves de prendre des décisions éclairées concernant leur avenir et de déterminer les orientations qui conviennent le mieux à leurs aspirations de carrière. Cette recherche comprend deux composantes : une enquête mondiale destinée aux établissements scolaires proposant le POP et une analyse documentaire des expériences professionnelles d’élèves du deuxième cycle du secondaire dans certains pays (Australie, Espagne, États-Unis, Inde, Norvège et Royaume-Uni). Dans l’enquête, les enseignants ont fait part de certaines difficultés, notamment le manque de temps dans le calendrier scolaire, le manque de directives claires et un nombre insuffisant d’employeurs en mesure de proposer une expérience en entreprise aux élèves ou souhaitant le faire. Dans leur grande majorité, les participants ont cependant soutenu les expériences professionnelles en tant qu’élément essentiel du programme d’études du POP. Ils ont également indiqué que les élèves avaient apprécié les objectifs d’apprentissage améliorés et avaient fait des choix de carrière avec une plus grande confiance grâce à leur participation à ces expériences. L’analyse documentaire a mis en évidence l’importance, pour les établissements scolaires, de développer des relations étroites avec les employeurs locaux afin de comprendre les besoins du marché du travail local et de faciliter l’organisation d’expériences professionnelles pour les élèves. Les expériences professionnelles aident les élèves à développer certaines aptitudes et compétences, ce qui augmente leurs chances d’intégrer le monde du travail facilement après l’obtention du diplôme et améliore leur préparation pour suivre des études supérieures.
