Foire aux questions

Les examens à livre ouvert donnent la possibilité de :

• démontrer plus fréquemment et plus efficacement la pensée de haut niveau (application, analyse, évaluation et créativité) ;
• réduire le stress et l’anxiété des élèves lors des examens et améliorer leur bien-être.

Cependant, ces résultats positifs sont obtenus uniquement quand les examens à livre ouvert sont mis en œuvre correctement, c’est-à-dire quand :

• ils sont utilisés pour les tâches d’évaluation requérant des compétences de pensée de haut niveau ;
• les élèves ont reçu une préparation adéquate grâce à la pratique et aux tâches d’évaluation formative menées en classe ;
• l’équipe enseignante intègre l’utilisation des outils de référence et de la documentation dans l’apprentissage et l’enseignement quotidiens ;
• les établissements scolaires ont suffisamment de ressources pour aider l’équipe enseignante et les élèves à créer des outils de référence appropriés ou à y accéder.

Pas nécessairement. Pour que l’étude puisse être menée à bien, les établissements pilotes autorisés à proposer des examens à livre ouvert doivent être associés à un groupe témoin composé d’établissements similaires qui participent à l’étude, mais proposent les examens au format traditionnel (à livre fermé). Les modalités de participation de chaque établissement scolaire sont déterminées au cas par cas et consignées à l’annexe 5 du protocole de coopération.

Chaque établissement scolaire a sélectionné les matières pilotes auxquelles il souhaite participer (une, deux ou toutes) en fonction des matières qu’il propose et de son intérêt. En raison des exigences liées à la méthode de recherche, certains établissements scolaires n’ont pas pu participer à l’étude en tant qu’établissements pilotes, ou pas pour toutes les matières proposées. Cette partie de l’accord spécifique concernant l’établissement scolaire est consignée dans le protocole de coopération de chaque établissement, au cas par cas.

L’équipe de développement du programme de l’IB souhaite mettre en place les examens à livre ouvert pour les évaluations sommatives ayant des enjeux importants ; c’est pourquoi le projet pilote s’intéresse à ces dernières. L’étude permettra de collecter des données sur l’apprentissage et l’enseignement dans le but d’établir les effets sur l’apprentissage en classe et l’évaluation. Ces données seront utilisées pour prendre des décisions concernant la mise en œuvre des examens à livre ouvert pour les évaluations sommatives ayant des enjeux importants.

L’étude portant sur les examens à livre ouvert sera l’une des études les plus importantes menées par l’IB. Elle doit donc rester gérable afin que la collecte de données permette d’obtenir des résultats interprétables pour orienter la prise de décision. Les matières et les examens pour le projet pilote ont été sélectionnés après une étude minutieuse de leur pertinence et des objectifs des examens choisis.

Cette étude vise à apporter un éclairage sur les différents formats d’examens à livre ouvert que l’IB n’a pas encore mis en place. Les mathématiques, la physique et la chimie proposent déjà une forme d’examen à livre ouvert en mettant à disposition des livrets de formules et des livrets de références. Par conséquent, il n’est pas nécessaire de les mettre à l’essai.

La participation des établissements scolaires correspond normalement à un cycle complet de deux ans, afin qu’une cohorte d’élèves puisse prendre part aux deux années que dure la préparation.

Pour cette étude, la plupart des établissements proposeront deux sessions d’examens principales à livre ouvert, afin d’inclure une cohorte d’élèves passant des examens anticipés et/ou une cohorte d’élèves déjà en deuxième année du Programme du diplôme. Ainsi, les établissements pilotes pourront tirer les enseignements de la première session d’examens à livre ouvert, améliorer leurs processus et transmettre leurs observations à l’IB pour qu’il puisse les prendre en compte dans les résultats de l’étude. Du point de vue de la recherche, cette approche permet aussi d’examiner l’incidence de la durée de préparation pour les examens à livre ouvert.

Toutefois, comme le précise le protocole de coopération, différentes raisons peuvent empêcher un établissement scolaire de poursuivre sa participation (par exemple, une baisse significative des inscriptions ou l’abandon de la matière du projet pilote convenue, des circonstances extérieures ayant des répercussions sur l’établissement et l’apprentissage, etc.). L’établissement doit informer immédiatement l’IB de tout problème susceptible d’avoir une incidence sur sa participation au projet pilote afin de convenir d’une solution mutuellement acceptable.

Comme il est expliqué dans le protocole de coopération, il se peut qu’un établissement scolaire ne soit pas en mesure de poursuivre le projet pilote dans certaines circonstances. Cependant, tout établissement pilote souhaitant se retirer doit en parler avec l’IB suffisamment longtemps avant la session d’examens concernée. Il conviendra de trouver une solution acceptable pour les deux parties, car le fait de changer soudainement le format prévu pour les examens pourrait générer un stress supplémentaire chez les élèves et influencer fortement l’étude et ses résultats. Quel que soit l’établissement scolaire, le retrait de l’étude nécessite une modification du protocole de coopération ou la signature de la lettre de résiliation officielle.

Non. Les élèves prenant part aux projets pilotes d’examens à livre ouvert obtiendront leurs résultats de la même manière et en même temps que les autres. Le diplôme ne précisera pas le format des examens.

Dans les établissements pilotes et dans les établissements témoins, les copies d’examen seront notées au regard de la même grille d’évaluation, du barème de notation et de la même norme que les autres établissements. Après les épreuves, les établissements scolaires doivent envoyer les travaux des élèves dans le cadre des examens à livre ouvert selon la procédure habituelle. Les établissements pilotes doivent veiller à ne pas joindre les ressources autorisées utilisées pendant l’examen aux travaux des élèves. Les ressources ne font l’objet d’aucune notation.

Les travaux d’élèves produits dans le cadre des examens à livre ouvert seront évalués séparément en vue de l’attribution des notes finales, pour s’assurer que les notes sont alignées avec celles des autres élèves, notamment celles et ceux des établissements témoins.

Dans le cadre de cette étude, l’ensemble des élèves passera le même examen et disposera d’un temps équivalent. À des fins d’analyse, nous devons axer la comparaison sur les effets du format à livre ouvert uniquement. Si nous accordions plus de temps, nous ne saurions pas si le changement est dû au format à livre ouvert ou au temps supplémentaire.

Non. Après les épreuves, les établissements scolaires doivent envoyer les travaux des élèves dans le cadre des examens à livre ouvert selon la procédure habituelle. Les établissements pilotes doivent veiller à ne pas joindre les ressources autorisées utilisées pendant l’examen aux travaux des élèves. Les ressources ne font l’objet d’aucune notation.

Non. À l’exception des élèves qui changent d’établissement ou qui doivent repasser des examens sans avoir reçu de préparation au format à livre ouvert, l’ensemble des élèves du Programme du diplôme qui suivent la matière pilote passeront l’examen au format convenu dans l’établissement scolaire, à livre ouvert ou traditionnel (à livre fermé). Ainsi, les élèves qui n’ont pas obtenu le consentement de leurs parents, de leur tuteur légal ou de leur tutrice légale, mais qui suivent la matière pilote dans l’un des établissements scolaires sélectionnés pour proposer un examen à livre ouvert passeront leur examen selon ce format. L’absence de consentement (parental ou tutélaire) signifie uniquement que les élèves ne recevront pas les invitations pour les enquêtes ou les autres activités de collecte de données.

En cas de changement d’établissement ou d’examens à repasser, les élèves qui viennent d’un établissement pilote et poursuivent leur scolarité dans un établissement participant aussi à l’étude passeront leurs examens selon le format prévu dans l’établissement pilote. Leur nouvel établissement scolaire recevra les questionnaires d’examen appropriés pour ces élèves.

En raison de la méthode de recherche, les établissements scolaires ayant des cohortes très petites pour une matière pilote ont été exclus pour cette matière. En effet, l’étude ne peut pas examiner les matières pilotes proposées en autodidaxie ou par Pamoja. Toutefois, la participation aux enquêtes n’est pas conditionnée par la contribution d’un nombre minimum d’élèves ou de membres du corps enseignant. Cela étant, afin d’obtenir des résultats significatifs et, à terme, d’aider les élèves du Programme du diplôme, les équipes enseignantes et les établissements scolaires, il est important que le plus grand nombre de personnes y participent. C’est pourquoi nous encourageons les établissements scolaires à aider l’IB en incitant autant d’élèves et de membres du personnel enseignant que possible à répondre aux enquêtes après avoir obtenu leur consentement éclairé. De plus, pour chaque enquête remplie, un don sera reversé à une association caritative du choix de la personne qui y répond.

Les élèves et les équipes enseignantes doivent répondre aux questions des matières qui les concernent incluses dans l’étude (économie, psychologie ou langue A : littérature). Les enquêtes se composent principalement de questions fermées, souvent préalablement validées, ainsi que d’un petit nombre de réponses ouvertes. Elles ont été conçues de façon à ce que les informations démographiques n’aient besoin d’être remplies qu’une seule fois.

Toutes les enquêtes et tous les documents ont été approuvés par un comité d’éthique indépendant, qui a classé l’étude dans la catégorie des travaux de recherche « exposant tout au plus les sujets à un risque minimal ».

Les membres du corps enseignant recevront trois enquêtes par session d’examens. Les personnes chargées de la coordination du programme en recevront deux par session d’examens.

Les élèves se préparant pour la session d’examens de mai 2024 recevront trois enquêtes au total. Les élèves se préparant pour la session d’examens de novembre 2024 ou de mai 2025 en recevront quatre.

L’étude inclut actuellement des établissements pilotes prévoyant une session d’examens principale en novembre 2023 et 2024, et un plus grand nombre d’établissements prévoyant une session d’examens en mai 2024 et 2025. Des documents de référence pour toutes les matières pilotes ont été fournis aux établissements pilotes au début de l’année scolaire pour leur permettre, ainsi qu’à leurs équipes pédagogiques, de se familiariser avec ces modalités et d’adapter leur enseignement.

En février 2024, d’autres ressources ont été mises à la disposition des établissements pilotes, conçues à partir des expériences et des documents élaborés durant la première année d’enseignement en vue des examens à livre ouvert, qui s’est terminée lors des examens de novembre 2023.

Non. Cette étude vise à orienter la prise de décision future concernant les examens à livre ouvert et à apporter un éclairage sur les différents formats d’examens à livre ouvert que l’IB n’a pas encore mis en place. Pour l’instant, cette étude s’applique uniquement aux quatre sessions d’examens suivantes : novembre 2023, mai et novembre 2024, et mai 2025 (avec une dernière possibilité de repasser les examens en novembre 2025).

L’étude porte en partie sur l’influence des examens à livre ouvert sur les équipes enseignantes et leurs pratiques. Ces données seront principalement collectées à l’aide d’une enquête auprès du corps enseignant, et il serait préférable qu’elles soient transmises par une même personne pendant toute la durée de l’étude. Cependant, l’équipe de recherche chargée des projets pilotes d’examens à livre ouvert a envisagé cette possibilité. Si un tel cas devait se produire, l’établissement pilote ainsi que le nouvel enseignant ou la nouvelle enseignante pourront participer aux questionnaires. L’établissement recevra des instructions et des informations claires afin d’aider le nouvel enseignant ou la nouvelle enseignante à préserver l’intégrité de l’étude.

Les établissements scolaires qui connaissent de tels changements de personnel au cours de l’étude doivent prendre contact avec l’équipe du projet en écrivant à l’adresse [email protected]. L’enseignant ou l’enseignante recevra ainsi les ressources et les informations nécessaires, tandis que l’équipe du projet disposera de coordonnées de contact à jour.

Les élèves des établissements pilotes et des établissements témoins passeront les mêmes examens que l’ensemble des autres élèves. Par conséquent, les élèves et l’équipe enseignante pourront utiliser les mêmes spécimens d’épreuve pour se préparer aux examens à livre ouvert. La seule différence est que les élèves pourront accéder à une ressource spécifique pendant l’examen. Dans le cadre de sa préparation au projet pilote, l’équipe enseignante recevra des ressources et des directives avant le début des cours. Ces ressources comprendront tout ce qui est nécessaire pour préparer les élèves et mettre en œuvre les examens à livre ouvert pour les besoins de l’étude.

Compte tenu de l’ampleur de l’étude, il est primordial qu’elle reste gérable. Nous avons donc besoin qu’un nombre minimum d’établissements scolaires participe afin qu’il y ait suffisamment d’établissements pilotes et d’établissements témoins. Nous avons intégré le chinois pour représenter les langues non alphabétiques.

Malheureusement, non.

Les établissements scolaires qui proposent à la fois les cours de langue A : littérature et de langue A : langue et littérature dans les langues du projet pilote ont été invités à participer en qualité d’établissements témoins pour la matière pilote langue A : littérature uniquement.

Malheureusement, non. Nous avons mûrement réfléchi à la question, et nous n’inclurons pas les matières étudiées en autodidaxie et les cours proposés par des prestataires externes, car cela entraînerait trop de complexité et impliquerait de mener un projet pilote bien plus large (et ardu).

Le projet pilote sur les examens à livre ouvert n’influencera pas la manière de choisir les textes que les établissements scolaires et l’équipe enseignante doivent utiliser. Il est recommandé aux élèves qui étudient le cours de langue A : littérature d’étudier trois œuvres littéraires pour se préparer à l’examen. Les établissements scolaires et les élèves conservent leur autonomie pour le choix de ces textes.

Le guide pédagogique recommande aux élèves de se concentrer sur trois textes dans le cadre de leur préparation à l’épreuve 2. La matière pilote langue A : littérature permettra aux élèves de consulter des copies physiques surlignées, mais non annotées, des textes étudiés en classe.

L’équipe de recherche sur les examens à livre ouvert fournira aux établissements pilotes des directives claires sur ce qui est autorisé et sur les éditions qui ne le sont pas.

Les établissements scolaires qui ont signalé ce problème ont été invités à participer en tant qu’établissements témoins. Nous avons pris acte de cette situation, qui sera incluse dans l’analyse.

L’utilisation de livres numériques et de résumés en version numérique est autorisée pendant les cours. En revanche, pendant l’examen, l’accès aux versions numériques ne sera pas permis pour des raisons d’intégrité intellectuelle. Les élèves devront imprimer les livres ou les ressources et utiliser les versions papier pour les épreuves.

Dans le cadre de l’examen à livre ouvert d’économie du Programme du diplôme, les élèves pourront créer un livret pour consigner des exemples abordés en classe. Nous fournirons au personnel enseignant un modèle ainsi que des directives indiquant ce qui peut être inclus dans le livret. Nous leur expliquerons également comment aider les élèves à réaliser leur livret et à l’utiliser dans le cours et pendant l’examen.

Dans le cadre de l’examen à livre ouvert de psychologie du Programme du diplôme, les élèves pourront utiliser un livret reprenant des exemples abordés en classe. Nous fournirons au personnel enseignant un modèle ainsi que des directives indiquant ce qui peut être inclus dans le livret. Nous leur expliquerons également comment aider les élèves à apprendre comment l’utiliser dans le cours et pendant l’examen.

Ce point concerne uniquement la matière pilote économie du Programme du diplôme. L’équipe enseignante recevra un modèle et des directives indiquant ce qui est autorisé. Les élèves et leur enseignant ou enseignante pourront décider ensemble d’utiliser une version dactylographiée de leurs ressources lors de l’examen, en tenant compte des questions d’accès et d’inclusion, dès lors que les ressources respectent les directives concernant ce qui est permis.