Sondage sur la création de structures et de services de soutien pour les établissements Title I mettant en œuvre un programme de l'IB (2008)

Leslie Siskin, Meryle Weinstein et Robin Sperling, Institute for Education and Social Policy (institut chargé des politiques sociales et des politiques en matière d'éducation), université de New York

Un sondage a été réalisé sur des établissements scolaires aux États-Unis proposant le Programme de premier cycle secondaire (PPCS) et le Programme du diplôme et pouvant obtenir le statut Title I. Ce sondage avait pour but d'évaluer les tentatives entreprises par l'IB pour élargir l'accès au Programme du diplôme en fournissant une aide plus poussée à ces établissements. Il explique la nature de la répartition des élèves de l'IB dans des établissements Title I, montrant que l'accès au PPCS y est plus large qu'au Programme du diplôme, pour lequel des critères de sélection sont souvent mis en place. Le profil des enseignants et coordonnateurs de l'IB est également décrit, de même que différents types de soutien disponibles pour les élèves de l'IB. Plusieurs défis ont été identifiés concernant la mise en œuvre des programmes de l'IB dans des établissements de ce type, notamment les ressources, le temps et les difficultés liées à la coordination entre district dont ils dépendent et l'IB en matière de perfectionnement professionnel. De plus, la motivation, la préparation scolaire et les activités concurrentes ont tous un impact sur la participation des élèves et leur réussite aux programmes de l’IB. Les établissements ont surligné le fait qu’ils ont besoin de plus d’aide et de soutien pour répondre à leurs inquiétudes en tant qu’établissements diversifiés et urbains. Le renforcement de la transition entre le PPCS et le Programme du diplôme peut fournir une aide importante, mais cette transition n'est pas encore totalement définie, ce qui représente un véritable défi pour les établissements Title I en raison de leur contexte.

Résumé de la recherche (disponible en anglais uniquement) PDF
Lien vers le rapport du site de l'université de New York (disponible en anglais uniquement)