Juliet Sizmur et Rachel Cunningham, National Foundation for Educational Research (NFER) – Royaume-Uni
La National Foundation for Educational Research (NFER, fondation nationale pour la recherche en éducation) a mené une recherche sur les avantages du PPCS de l’IB en matière d’enseignement et d’apprentissage au Royaume-Uni. Cette recherche avait pour objectif d’obtenir une image précise de la qualité de la mise en œuvre de ce programme au Royaume-Uni, notamment en ce qui concerne l’impact des qualités non scolaires mises en avant par le PPCS telles que la sensibilité internationale et l’engagement civique, les environnements d’apprentissage et la culture scolaire. Le plan de recherche comprenait une comparaison des documents sur les programmes et l’évaluation dans le cadre du PPCS de l’IB, du GCSE et de l’IGCSE, des questionnaires en ligne proposés à des enseignants, des élèves et des parents, ainsi que quatre études de cas qualitatives détaillées. L’examen documentaire révèle que les programmes couvrent un contenu similaire mais présentent toutefois un certain nombre de différences notables. Les enseignants, les élèves et les parents se sont déclarés extrêmement satisfaits du PPCS et des avantages qu’il procure, tout en soulignant certaines difficultés, notamment en ce qui concerne sa reconnaissance publique au Royaume-Uni. Les résultats de la recherche suggèrent par ailleurs que le PPCS au Royaume-Uni promeut un style d’enseignement et une philosophie scolaire qui sont appréciés, et qu’il amène les élèves à devenir des apprenants autonomes, des penseurs critiques et des citoyens actifs. Les conclusions révèlent également que le PPCS encourage l’engagement communautaire à l’échelle locale et mondiale, qu’il exerce une influence positive sur la culture scolaire et les environnements d’apprentissage, qu’il favorise le retour d’information et la réflexion, et qu’il constitue une source d’intérêt et de motivation pour les élèves et les enseignants. En outre, les élèves qui suivent le PPCS se montrent davantage conscients des questions mondiales, manifestent un plus grand désir de comprendre les autres cultures, possèdent un plus grand sentiment d’auto-efficacité et témoignent d’un plus grand sens des responsabilités civiques (tant à l’échelle locale que mondiale) que les autres élèves scolarisés au Royaume-Uni.
Résumé de la recherche (PDF, 177 Ko)
Rapport complet de la recherche (en anglais uniquement, PDF, 3,2 Mo)
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