Liz Bergeron et Leslie Rogers—Université du Wisconsin à La Crosse
La présente étude a fait appel à des méthodes mixtes pour enquêter sur l’influence, la perception et la mise en œuvre du cours de théorie de la connaissance (TdC) dans des écoles du monde de l’IB de toutes les régions. Pour répondre aux questions de recherche, les chercheurs ont analysé les données quantitatives d’un sondage mené auprès de 1 534 participants et ont organisé des groupes de réflexion rassemblant 33 enseignants de TdC d’établissements scolaires de 9 pays. Les résultats du sondage indiquent, dans leur vaste majorité, que les enseignants aiment enseigner le cours de TdC. Les principaux objectifs de la TdC cités par les enseignants sont de sensibiliser les élèves à la manière dont la connaissance se construit et de les aider à établir des liens entre les matières scolaires. Selon les enseignants, les principaux bénéfices pour les élèves sont l’aptitude à évaluer de manière critique les connaissances et à identifier et examiner leurs propres postulats. Les enseignants étaient tout à fait d’accord avec le fait que l’enseignement de la TdC avait été pour eux une expérience de perfectionnement professionnel précieuse. Plus précisément, ils ont indiqué que l’enseignement de la TdC avait amélioré leur propre pensée critique et développé leur compréhension interdisciplinaire. Les résultats du sondage et les groupes de réflexion suggèrent que les principaux problèmes rencontrés dans la mise en œuvre de la TdC sont liés à l’évaluation, à l’organisation du calendrier et à l’administration, tels que les horaires du cours ou la taille des classes.
