Mark W. Aulls & David Lemay et Mark W. Aulls & Sandra Peláez
Cette étude en deux phases, faisant appel à plusieurs méthodes, a exploré l’incidence de la participation au mémoire du Programme du diplôme de l’IB sur la réussite universitaire des étudiants. La première phase du projet de recherche a examiné la relation entre les expériences liées au mémoire du Programme du diplôme et les croyances épistémologiques d’étudiants de premier cycle universitaire, leurs approches de l’apprentissage, leur valorisation de l’importance des exigences en matière de recherche et leur efficacité personnelle en matière de recherche, par rapport à celles d’étudiants de premier cycle universitaire n’ayant pas suivi les programmes de l’IB. La seconde phase a exploré les avantages pédagogiques du mémoire du Programme du diplôme et la mesure dans laquelle le mémoire a aidé d’anciens élèves du Programme du diplôme durant leur première année d’études universitaires. Dans la phase 1, les anciens élèves de l’IB ont indiqué des scores plus élevés pour les aspects de l’apprentissage par la recherche qui supposent une autorégulation du processus de recherche. Par ailleurs, en moyenne, les élèves de l’IB avaient moins tendance à concevoir l’apprentissage comme étant avant tout une mémorisation d’informations. Dans la phase 2, les anciens élèves de l’IB ont signalé qu’une grande partie des connaissances acquises grâce au mémoire les a aidés à répondre avec succès aux exigences associées aux études universitaires. En revanche, les résultats montrent aussi que les étudiants de première année ont fait l’expérience de la recherche principalement en lisant des textes de recherche, en écrivant à leur sujet et occasionnellement en en discutant, mais rarement en se livrant eux-mêmes à des travaux de recherche dans le cadre de leur programme universitaire.
Résumé de la recherche (PDF, 511 Ko)
Rapport complet, phase 1 (en anglais uniquement, PDF, 2,7 Mo)
Rapport complet, phase 2 (en anglais uniquement, PDF, 1,4 Mo)
