Ressources destinées aux membres de la direction

L’IB n’ignore pas qu’il existe de nombreux mythes et autant d’idées reçues concernant ses programmes. Dans une certaine mesure, ces avis peuvent être valides si la mise en œuvre et les pratiques d’enseignement profitent davantage à une population scolaire peu diversifiée.

En entamant un parcours d’apprentissage avec la communauté mondiale d’établissements scolaires, l’IB vise à soutenir les membres de la direction dans leur propre exploration de la conception du programme afin de leur permettre de découvrir les avantages du système éducatif de l’IB pour l’ensemble des élèves. Le fait d’avancer avec une compréhension partagée rend possible l’amélioration des résultats pour l’ensemble des élèves et des équipes enseignantes.

Les membres de la direction s’engagent à soutenir les communautés d’apprentissage qui répondent aux besoins de l’ensemble des élèves

Les responsables pédagogiques évoluent au sein de systèmes, créent des environnements et des cultures, et fournissent aux équipes enseignantes les ressources permettant de répondre aux besoins de chaque élève.

Les membres de la direction travaillent dur pour…

• garantir la réussite de chaque élève en :
  • donnant la priorité à l’autoefficacité d’apprentissage des élèves afin de les aider à développer les compétences nécessaires pour faire preuve d’agilité dans un monde qui évolue rapidement ;
  • cocréant un programme d’études d’excellente qualité qui repose sur le perfectionnement des équipes enseignantes, le soutien de l’ensemble des élèves, les communautés de pratique et l’évaluation authentique ;
  • fournissant une éducation qui améliore les choix et implique les élèves dans leurs passions et centres d’intérêt, tout en facilitant une exploration fondée sur l’ouverture d’esprit.
• cultiver des communautés d’apprentissage dynamiques qui :
  • engagent les équipes enseignantes dans des réflexions individuelles ou entre collègues concernant les meilleures pratiques éducatives ;
  • développent des occasions d’apprentissage pour l’ensemble des élèves à l’aide d’un programme d’études de qualité et d’une évaluation authentique ;
  • encouragent l’innovation, la prise de risques professionnels et la résolution de problèmes ;
  • équilibrent d’un côté les obligations et, de l’autre, l’appropriation et la responsabilité des équipes enseignantes.
• prendre des décisions fondées sur des données probantes qui :
  • utilisent des données pour orienter les pratiques et l’amélioration à l’échelle de l’établissement ;
  • permettent aux équipes enseignantes d’améliorer les stratégies utilisées pour soutenir les différents besoins de chaque élève ;
  • orientent l’utilisation de ressources afin d’améliorer les effets des initiatives d’amélioration scolaire.
• impliquer la communauté et :
  • lui faire comprendre la valeur des occasions éducatives offertes aux élèves ;
  • la faire collaborer afin de contribuer aux progrès et à la réussite des élèves ;
  • promouvoir l’influence de l’établissement et attirer des familles au sein de la communauté.

Grâce à l’approche de l’IB, les membres de la direction ont la possibilité…

• d’améliorer les résultats dans l’enseignement supérieur de l’intégralité des élèves en :
  • mettant l’accent sur l’élève dans sa globalité ;
  • investissant dans la préparation à l’université et à la vie professionnelle ;
  • améliorant leurs compétences d’organisation, l’éthique au travail et la volonté de participer à des expériences stimulantes ;
  • améliorant le taux d’inscription directe, de persévérance et d’admission dans des établissements prestigieux (voir la recherche sur les résultats de l’IB) ;
  • mettant en œuvre des normes et pratiques validées et reconnues dans le monde entier, contrebalancées par la flexibilité et l’adaptabilité ;
  • rassemblant les communautés scolaires autour d’une langue commune qui facilite l’amélioration et l’innovation, et en réseautant avec d’autres communautés de pratique locales et mondiales ;
  • utilisant des données d’évaluation fiables et des recherches connexes afin d’améliorer les pratiques et la mise en œuvre à travers des stratégies inclusives qui soutiennent la communauté d’apprentissage dans toute sa diversité.
• d’aider les équipes enseignantes à devenir une communauté d’apprentissage permanente qui :
  • contribue à son métier et soutient la croissance et le développement des autres ;
  • prend part au perfectionnement professionnel conçu pour inspirer l’innovation ;
  • améliore les processus d’amélioration scolaire pour que l’ensemble de la communauté puisse contribuer et en tirer des enseignements ;
  • réseaute dans son contexte local et autour du monde avec des membres de la direction d’établissements s’impliquant dans l’amélioration de la qualité de l’éducation pour l’ensemble des élèves.
  • As leaders explore the Diploma Programme (DP) and Career-related Programme (CP) as schoolwide models for education, beginning with one course at a time, what might they consider?

De quoi peuvent tenir compte les membres de la direction qui explorent la possibilité d’adopter le modèle d’éducation du Programme du diplôme ou du Programme à orientation professionnelle (POP) à l’échelle de leur établissement, en commençant par un cours à la fois ?

• En quoi le fait de se rassembler autour d’une approche commune de l’enseignement et de l’apprentissage agit-il sur la façon dont les équipes enseignantes apprennent ensemble au sein d’une communauté professionnelle d’apprentissage ?
• Quel est l’intérêt stratégique de proposer des cours de l’IB à l’intégralité des élèves afin d’optimiser leurs choix dans les expériences d’apprentissage de deuxième cycle du secondaire et leur capacité d’adaptation après l’obtention du diplôme ?
• Comment peuvent faire les membres de la direction pour valoriser et comprendre les différentes perspectives concernant le système éducatif de l’IB au sein de leur propre communauté ?
• En quoi l’utilisation d’un cadre commun peut-elle améliorer les systèmes de soutien aux élèves actuellement proposés par l’établissement et leur mise en œuvre ?
• En quoi l’adoption d’au moins un aspect des programmes de l’IB à l’échelle de l’établissement peut-elle améliorer l’excellence et l’équité ?

Ressources

	Enseigner les programmes de l’IB à différents profils d’élèves (PDF, 1,6 Mo, en anglais uniquement) – Cette brochure présente les avantages de l’IB en matière d’apprentissage, d’enseignement et d’évaluation pour l’ensemble des élèves. Elle explique aussi comment l’IB soutient le personnel enseignant afin de garantir des conditions d’apprentissage optimales pour chaque élève.
	Renforcer l’autonomie des élèves et leur permettre de réaliser leur potentiel dans le Programme du diplôme de l’IB (PDF, 4,4 Mo, en anglais uniquement) – Ce document présente les avantages du Programme du diplôme aux spécialistes de l’éducation qui n’ont pas l’expérience de l’enseignement dans le contexte de l’IB.