Par où commencer ?

Palette d’outils

Cette palette d’outils a été conçue pour soutenir différents groupes de parties prenantes afin que votre communauté puisse commencer son parcours exploratoire en vue de l’adoption à l’échelle de l’établissement d’un aspect du programme.

• Ressources destinées aux membres de la direction et aux décisionnaires
• Ressources destinées aux spécialistes de l’éducation
• Ressources destinées aux conseillères et conseillers
• Ressources destinées aux élèves

Améliorer la préparation de l’établissement

Une autoévaluation réfléchie et guidée peut aider à définir l’état actuel des choses et à déterminer les ressources susceptibles d’avoir le plus de poids.  

Le développement stratégique est plus efficace lorsqu’il s’appuie sur une compréhension commune découlant d’une évaluation du contexte de départ et sur une appropriation collective de la manière dont l’établissement mettra en œuvre le changement.  

Le Baccalauréat International s’implique dans un partenariat d’apprentissage avec les établissements scolaires, et peut aider à identifier et développer les outils et les ressources qui auront le plus d’effets. Cela permettra à l’ensemble des élèves de bénéficier d’une éducation d’excellente qualité qui les préparera à devenir une communauté d’apprentissage permanente, à la fois altruiste et empreinte de compassion.

En renforçant les réseaux d’établissements scolaires, de spécialistes de l’éducation et d’organisations, nous pouvons collaborer pour repérer les occasions de progresser.

Partager l’appropriation et la responsabilité

Les membres de la communauté scolaire peuvent avoir différents niveaux de compréhension de la manière dont l’IB conçoit l’éducation. La palette d’outils qui suit a été conçue pour soutenir différents groupes de parties prenantes afin que votre communauté puisse commencer son parcours exploratoire en vue de l’adoption à l’échelle de l’établissement d’un aspect du programme.  

Faites le point sur les mythes et les idées reçues pour découvrir ce que les gens veulent savoir, et avancez ensemble. 

Traiter les obstacles à l’apprentissage et le degré d’influence

Avant de concevoir une stratégie visant à renforcer le système éducatif à l’échelle de l’établissement, il peut être utile de mener une réflexion commune pour recenser les obstacles à l’apprentissage afin que les parties prenantes puissent y remédier.

Ressource « Déterminer des axes de développement » (en anglais - PDF, 5 Mo) Cette ressource fournit deux suggestions d’activités pour aider les établissements scolaires à définir les problèmes et enjeux gênant le démarrage du processus. Elles aideront les communautés scolaires à mener une analyse initiale des besoins, à résoudre les problèmes de manière créative et à établir une responsabilité partagée pour agir.

Décomposer les défis auxquels sont confrontés les établissements scolaires peut les aider à fixer des priorités et à trouver des solutions rapides. Une grande partie du processus stratégique consistera à célébrer les étapes franchies afin que la communauté se sente portée par ses accomplissements, plutôt que dépassée par le travail à venir.

Utiliser des stratégies de pensée

Ron Ritchhart a développé des ressources de soutien pratiques pour aider les spécialistes de l’éducation et les établissements scolaires à utiliser des stratégies de pensée. Le chercheur insiste sur le fait qu’en rendant la pensée visible, on ne crée pas simplement des représentations visuelles de la pensée, mais on met également en lumière la pensée soutenant la compréhension.

À mesure que les communautés scolaires améliorent leur capacité à discuter, explorer et traiter des sujets, enjeux et problèmes complexes, les établissements peuvent s’appuyer sur le modèle de stratégie de pensée design présenté ci-après pour explorer les questions suivantes.

• Quelles attentes ont été définies pour le ou les programmes de l’IB dans notre contexte ?
• Les attentes définies pour le système éducatif de l’IB correspondent-elles aux besoins de l’intégralité des élèves ?
• Quelles actions ont été menées pour soutenir ou faire évoluer ces attentes ?
• Quel est le résultat des actions menées par l’établissement scolaire ?
• Parmi les enseignements tirés à ce stade, lesquels peuvent soutenir la poursuite du développement ?
• Quelles nouvelles connaissances permettront à la communauté d’améliorer la qualité de l’expérience d’apprentissage pour l’intégralité des élèves ?

Ressource « Critères essentiels : une vision et un but pour agir » (en anglais - PDF, 3,6 Mo) Le développement stratégique est plus efficace lorsqu’il s’appuie sur une compréhension commune découlant d’une évaluation du contexte de départ et sur la manière dont l’établissement mettra en œuvre le changement. En renforçant la compréhension collective des éléments sur lesquels nous nous concentrerons, notre travail consistant à supprimer les obstacles à l’apprentissage se fait grâce à un effort collaboratif pour innover et créer un changement positif.