Ces ressources visent à donner aux spécialistes de l’éducation les outils nécessaires pour créer un environnement inclusif permettant à l’ensemble des élèves de suivre et de réussir des cours du Programme du diplôme, notamment si la participation aux programmes de l’IB s’est jusqu’à présent limitée aux élèves ayant les meilleurs résultats.
L’IB n’ignore pas qu’il existe de nombreux mythes et autant d’idées reçues concernant ses programmes. Dans une certaine mesure, ces avis peuvent être valides si la mise en œuvre et les pratiques d’enseignement profitent davantage à une population scolaire peu diversifiée.
En entamant un parcours d’apprentissage avec la communauté mondiale d’établissements scolaires, l’IB vise à soutenir les spécialistes de l’éducation dans leur propre exploration de la conception du programme afin de leur permettre de découvrir les avantages du système éducatif de l’IB pour l’ensemble des élèves. Le fait d’avancer avec une compréhension partagée rend possible l’amélioration des résultats pour l’ensemble des élèves et des équipes enseignantes.
Une équipe enseignante impliquée pour l’ensemble des élèves
L’IB accorde une grande importance au rôle joué par l’équipe enseignante dans la conception d’expériences d’apprentissage tenant compte de multiples styles et aménagements.
Les équipes enseignantes travaillent dur pour…
- définir de grandes attentes pour l’intégralité des élèves et leur fournir le meilleur soutien pour répondre à leurs besoins en matière d’apprentissage ;
- concevoir des cours inclusifs et choisir des ressources répondant aux besoins :
- des élèves étudiant dans une langue supplémentaire ;
- des élèves bénéficiant de plans d’aide à l’apprentissage formels ou d’aménagements ;
- des cohortes hautement préparées ;
- de l’intégralité des élèves afin de leur faire comprendre leur capacité à apprendre.
- garantir la pertinence et l’intérêt pour les élèves du contenu enseigné ;
- favoriser leur croissance professionnelle et développer de nouvelles façons créatives de faciliter l’apprentissage ;
- protéger et encourager le bien-être et la sécurité des élèves et de l’équipe enseignante ;
- encourager l’agentivité des élèves et leur permettre d’exprimer leur opinion ;
- fournir des occasions aux élèves de sortir de leur zone de confort et de se dépasser ;
- soutenir le développement global des compétences de chaque membre de la communauté d’apprentissage en s’adaptant à ses spécificités.
Grâce à l’approche de l’IB, les équipes enseignantes ont la possibilité…
- de permettre aux élèves de montrer leur apprentissage, plutôt que de tout miser sur un examen de fin de cours ;
- d’utiliser un cadre et des ressources de qualité pour adapter l’apprentissage aux besoins des élèves de leur communauté ;
- de s’impliquer dans le cadre pédagogique et d’intégrer des contenus qui les intéressent et intéressent leurs élèves ;
- de prendre part à une formation d’excellente qualité fournissant à la fois soutien et flexibilité ;
- de collaborer avec d’autres membres du corps enseignant à l’aide d’un langage commun pour favoriser un apprentissage plus profond ;
- de maîtriser l’art d’enseigner les compétences liées à leur cours en partenariat avec des personnes enseignant d’autres disciplines, facilitant ainsi le transfert d’apprentissage ;
- de soutenir le bien-être des élèves et leur sentiment d’appartenance à un groupe en leur fournissant de nombreuses occasions de faire des choix et de développer leur confiance en leurs capacités ;
- de mettre en œuvre une pédagogie constructiviste donnant à l’intégralité de la communauté d’apprentissage l’occasion de mener des recherches ;
- d’accéder à du matériel de soutien pédagogique développé par des spécialistes de l’éducation du monde entier.
De quoi peuvent tenir compte les équipes enseignantes qui se lancent dans un parcours d’apprentissage avec leur établissement scolaire pour explorer l’idée d’élargir l’accès à une éducation d’excellente qualité à l’ensemble des élèves ?
- En quoi le fait de se rassembler autour d’une approche commune de l’enseignement et de l’apprentissage agit-il sur la façon dont les équipes enseignantes apprennent ensemble au sein d’une communauté professionnelle d’apprentissage ?
- Quels éléments sont valorisés et recherchés par les équipes enseignantes lors du choix d’un programme d’études et d’une méthode d’évaluation offrant à l’intégralité des élèves des expériences leur permettant de se développer et de réussir ?
- Comment les équipes enseignantes peuvent-elles représenter plusieurs points de vue et différentes opinions d’élèves lors du développement d’un programme d’études ?
- Comment soutenir les élèves en difficulté tout en conservant une éducation rigoureuse répondant à des normes mondiales ?
Ressources
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Enseigner les programmes de l’IB à différents profils d’élèves (PDF, 5,3 Mo, en anglais uniquement) – Cette brochure présente les avantages de l’IB en matière d’apprentissage, d’enseignement et d’évaluation pour l’ensemble des élèves. Elle explique aussi comment l’IB soutient le personnel enseignant afin de garantir des conditions d’apprentissage optimales pour chaque élève. |
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Renforcer l’autonomie des élèves et leur permettre de réaliser leur potentiel dans le Programme du diplôme de l’IB (PDF, 20 Mo, en anglais uniquement) –
Ce document présente les avantages du Programme du diplôme aux spécialistes de l’éducation qui n’ont pas l’expérience de l’enseignement dans le contexte de l’IB. |
