Le Leading for Equity Framework du National Equity Project est un cadre de référence permettant aux membres de la direction d’aborder les problématiques complexes liées à l’équité et de développer leur capacité à s’engager dans des pratiques de direction ciblées.
Dans sa forme la plus simple, le cadre favorise l’acquisition d’habitudes de pensée qui sont continuellement mises en pratique. Dans sa forme plus élaborée, il propose un ensemble d’outils, de cadres et de processus que les membres de la direction peuvent utiliser dans leur travail.
En quoi consistent les pratiques de direction en faveur de l’équité ?
Les pratiques de direction en faveur de l’équité s’appliquent de l’intérieur vers l’extérieur, à la différence des pratiques de direction traditionnelles qui tendent à s’appliquer du haut vers le bas. La manière dont nous voyons les choses influence la manière dont nous nous engageons, qui détermine la manière dont nous agissons.
La façon dont nous percevons le monde est une fenêtre, et notre pratique de la conscience de soi reflète ce que nous voyons. Les comportements et les pratiques que nous avons développés au fil du temps limitent parfois notre capacité à voir les choses différemment.
Les pratiques de direction en faveur de l’équité consistent dans un premier temps à prendre conscience de ce qui est passé inaperçu.
La deuxième étape consiste à agir, à s’engager, à écouter, à nouer des relations et à créer des « conteneurs » solides pour ce travail complexe. Pour agir, nous devons réfléchir à la manière dont nous concevons, décidons, mettons en œuvre et apprenons ; dont nous influençons notre direction, dont nous axons notre action et dont nous nous engageons dans des expériences permettant de limiter les risques en cas d’échec.
Bien souvent, les actions en faveur de l’équité ont pour objectif de combler les écarts en matière de résultats et/ou de possibilités. Nous mettons ici l’accent sur l’objectif de développement de certaines conditions du système permettant d’accroître sa capacité à produire des résultats et des expériences plus équitables.
Dans cette courte formation (en anglais), vous explorerez la question de l’équité sous l’angle de la pensée design. À la fin de la formation, vous aurez une idée plus précise des principaux domaines dans lesquels votre établissement scolaire pourrait investir pour développer les conditions du système.
Ressources complémentaires
Lectures et réflexions
BELE Network. (2022). Using Student Experience Data to Co-Design Learning.
Datnow, A. (2018). NEPC Review: The Opportunity Myth (TNTP, September 2018).
Godsil, R. D., Tropp, L. R., Goff, P. A., Powell, J. A., & MacFarlane, J. (2017). The science of equality in education: The impact of implicit bias, racial anxiety, and stereotype threat on student outcomes. Perception Institute.
IB Blog: Kam Chohan. (2023). “Three expert tips for schools embracing a culture of diversity, equity and inclusion”.
National Equity Project. (n.d.). Frameworks. National Equity Project.
Perfectionnement professionnel de l’IB
Quand les membres de la direction impliquent la communauté (Catégorie 3)
Stratégies visant à augmenter le nombre d’élèves participant au Programme du diplôme et au POP (Catégorie 3)
Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes
But 1.2 : L’établissement scolaire développe une mission, une philosophie et/ou une stratégie incluant une approche globale de l’éducation qui dépasse le simple développement scolaire et encourage une prise de conscience au-delà de soi et de la communauté immédiate. (0101-01-0200)
Direction 5.1 : L’établissement scolaire finance des ressources adéquates pour mettre en œuvre le ou les programmes et satisfaire aux exigences spécifiques aux programmes. (0201-05-0100)
Cadre de référence « Excellence et équité » de l’IB
Dimension 3 : Direction et administration établissant des politiques, des pratiques, des systèmes et des processus pour favoriser l’accès et la réussite des élèves appartenant à des catégories sous-représentées dans le Programme du diplôme/Programme à orientation professionnelle.
« L’équipe de direction de l’établissement examine et analyse régulièrement les obstacles existants (et les mesures de soutien) à la participation des élèves appartenant à des catégories sous-représentées à des cours stimulants, et collabore avec les membres de la direction des établissements liés pour harmoniser les compétences préalables. »
Consultez la page « Initiative pour l’excellence et l’équité »de l’IB.
 |
Elizabeth Marsh Conceptrice d’apprentissage numérique, Baccalauréat International |
National Equity Project
Organisation collaboratrice
