Igual que animamos a cada estudiante a reflexionar sobre cómo ha logrado aprender lo que sabe, es fundamental que los equipos reconozcan la variedad de perspectivas de la comunidad y creen espacios en los que se actúe con valentía y donde se valoren todas las opiniones. Así, se pueden dar soluciones al compartir valores y una comprensión común para lograr una visión compartida.
Siempre que nos planteamos hacer cambios importantes y sostenibles, debemos crear espacios en los que fomentar de forma valiente conversaciones honestas y abiertas, que reflejen las experiencias vitales de cada miembro de la comunidad.
A la gente le gusta poder contar su historia
Las personas también se relacionan entre sí en función de sus valores. Al considerar la gran variedad de perspectivas respecto a la manera de diseñar la educación del IB y el público al cual se dirige, resulta útil reunir a la comunidad conforme a sus intereses.
Las aulas del IB ofrecen al alumnado un espacio para explorar, debatir y crear mientras trabajan con los distintos temas. ¿Qué ocurriría si la comunidad escolar tuviera que explorar los temas siguientes?
- Las formas en que el modelo educativo del IB puede satisfacer la diversidad de necesidades del alumnado en el colegio
- Si el IB es demasiado difícil para un gran número de estudiantes
- En qué medida ofrecer un curso del IB para todo el colegio limita las opciones del alumnado
¿Y si se tratara de otros temas?
¿Cómo se uniría su comunidad para participar en una experiencia de aprendizaje compartida que le permitiera comprender los principios y valores, y encontrar una visión común?
¿Por qué es tan importante la colaboración en la comunidad del IB?
El aprendizaje y la enseñanza en el IB provienen de una comprensión de la educación que celebra las distintas formas en que las personas trabajan juntas para construir significado y comprender el mundo. Representado como una interacción entre el planteamiento de preguntas (indagación), el trabajo práctico (acción) y el pensamiento (reflexión), este modelo constructivista fomenta aulas donde se valoran las actitudes y perspectivas diferentes. Para lograrlo, debe emplearse toda la colaboración posible.
Extracto de la sección “Agrupaciones para el apoyo al desarrollo de los programas. Área: Colaboración (Aprendizaje)” de la publicación Recurso para coordinadores del IB, disponible en el Centro de Recursos para los Programas del IB.
¿Cómo lograremos avanzar si no tenemos confianza?
Como profesionales de la educación, nos comprometemos a hacer lo mejor para el alumnado, independientemente de cuáles sean nuestros principios en materia de enseñanza y aprendizaje. Cuando se introducen nuevas iniciativas, puede que nuestro instinto protector nos lleve a rechazarlas o a oponernos a ellas. La confianza es la base para explorar algo nuevo y permite crear comunidades dinámicas que avancen en una dirección que beneficie a todo el alumnado.
Según Charles Feltman, la confianza es un acto que consiste en “elegir algo que sea importante para ti y hacerlo vulnerable a las acciones de otra persona”.
Dedique unos minutos a ver el video de Brené Brown, “The Anatomy of Trust” (solo disponible en inglés). ¿Qué papel juega la confianza en la creación de una cultura de valentía? ¿Cómo es la confianza en su contexto laboral, cómo la definiría y qué sensación le transmite?
Hacer de la cultura de equipo positiva una plataforma para el éxito
Incluso en las culturas de mayor confianza, a veces tiene que haber debates complejos. Entender cómo tendemos a actuar, reaccionar y responder individualmente en estas situaciones puede ayudarnos a ser más audaces y a crear espacios más propicios para actuar con valentía.
Dedique unos instantes a realizar este cuestionario de evaluación del liderazgo valiente, creado por Brené Brown para Dare to Lead Hub, un recurso complementario de su libro Dare to Lead, número uno de la lista de los más vendidos de The New York Times y The Wall Street Journal.
Tras reflexionar sobre los resultados de esta evaluación, su equipo tal vez quiera poner en práctica los principios aprendidos en el contexto de la exploración de su colegio. El trabajo de Brené Brown puede ayudar a su comunidad a encontrar afinidades en los valores comunes. Construir un clima de confianza es la piedra angular para asumir una responsabilidad compartida, que permita a los equipos superar los retos importantes a los que se enfrentan.
Al fin y al cabo, el objetivo final es eliminar las barreras para que todo el alumnado pueda tener acceso a una educación de calidad y beneficiarse de ella. Esto es algo que se ha intentado sin éxito a lo largo del tiempo a través de muchas iniciativas diferentes. Estos intentos fallidos son experiencias vitales que generan escepticismo ante nuevas iniciativas. Por ello, es importante reconocer lo importante que es para la comunidad abordar dicho objetivo conjuntamente.
Actividad
Brené Brown propone una actividad que nos anima a reflexionar sobre cuáles son nuestros dos valores fundamentales. En Dare to Lead Hub, encontrará una lista de valores y varios consejos para identificar lo que cada cual considera más importante. Puede elegir una manera creativa de compartir estos valores y dejar que estos definan los valores fundamentales de su equipo.
Si prefiere profundizar más en esta cuestión, puede usar el recurso de Brené Brown, “Living into our values” (solo disponible en inglés), para explorar cómo estos valores fundamentales guían nuestros comportamientos. Este ejercicio puede constituir una experiencia reflexiva muy interesante que ayude a las personas a adoptar una mentalidad un poco más abierta hacia las perspectivas y los valores ajenos.
Tener una mentalidad más abierta es importante para los equipos profesionales de aprendizaje que participan en una experiencia de aprendizaje en colaboración. La mentalidad abierta facilita la creación de un clima de confianza y una cultura de equipo más positiva.
¿Cuáles son los valores fundamentales de la educación del IB?
Ahora que tenemos una idea más clara de cuáles son los valores de la comunidad escolar, y cómo se viven y expresan en la educación que ofrecemos al alumnado, veamos cuáles son los valores del IB. La declaración de principios del IB, así como el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, son el pilar de todo cuanto se ha creado para estudiantes y docentes.
Individualmente o en grupo, explore estas actividades para identificar las propuestas de valor de la declaración de principios como fundamentación de los motivos por los que el IB es una organización sin fines de lucro, y qué tipo de ventajas se ofrecen al alumnado, las cuales se desarrollan según se describe en el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. ¿Qué valores fundamentales del IB le parecen más importantes, influyentes y afines a los suyos?
Compartir estas ideas y conexiones en grupo puede contribuir a crear una base sólida para los siguientes pasos que dará la comunidad escolar en la planificación estratégica de la adopción del IB para todo el colegio.
Explorar las creencias y las afirmaciones sobre la educación del IB
Ahora llega la parte más difícil. Si su equipo profesional de aprendizaje accede a abordar las distintas creencias y afirmaciones sobre los programas del IB en el colegio con un respeto y una comprensión basados en la confianza y en unos valores comunes, la conversación podría empezar por las percepciones acerca del propio programa del IB.
Descargue el documento “Common beliefs and claims about the DP” (PDF, solo disponible en inglés).
Con esta lista, o con una que cree con su equipo, puede exponer las creencias que definen las experiencias de los diferentes grupos de la comunidad escolar. Si cada miembro está dispuesto a confiar estas historias al resto, todo el equipo podrá empezar a comprender de dónde provienen estas creencias.
Por ejemplo, la creencia de que solo los mejores alumnos/as del colegio reúnen las condiciones para acceder a la educación del IB puede surgir de las políticas que se hayan implementado para atraer a estudiantes con el mejor desempeño o de la observación del tipo concreto de estudiante que ha elegido el IB a lo largo de los años. Aunque estas experiencias son reales y válidas para formarse una impresión concreta del alumnado al cual se dirige el IB, obviamente sigue siendo posible comprender que el IB puede beneficiar a un grupo más amplio de estudiantes.
Una vez abierto este diálogo, ¿cuáles pueden ser las principales áreas clave en las que debe centrarse usted o su equipo al explorar las posibilidades de ofrecer el IB para todo el colegio y poner la educación del IB al alcance de un mayor número de estudiantes?
¿Podemos empezar a ser valientes?
¿Aún le cuesta tener estas conversaciones tan complicadas?
En el libro Dare to Lead Hub de Brené Brown encontrará la guía “The Story Rumble Process” (solo disponible en inglés). Se trata de una excelente herramienta para ayudar a los equipos que tienen diferentes percepciones o creencias.
Este proceso se ha diseñado para ayudar a identificar, aclarar y expresar preocupaciones, descubrir por qué una persona tiene una opinión concreta sobre una cuestión o una idea, y definir lo que queremos considerar y lograr como comunidad.
Brené Brown. Fotografía by Randal Ford
Lecturas e información útil
Brown, B. (2018). Dare to lead. Vermilion.
Rose, J., Wetzler, J., Woods, J.H. (2022). Out of the Box: How Innovative Learning Models Can Transform K-12 Education. New Classrooms & Transcend.
Desarrollo profesional del IB
Liderazgo de la educación del IB (minisesión de desarrollo profesional gratuita)
Principios de la educación inclusiva y equitativa (serie de talleres sobre liderazgo)
Liderazgo y gestión de equipos (serie de talleres sobre liderazgo)
El liderazgo en la declaración de principios, la visión y la estrategia (serie de talleres sobre liderazgo)
Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas del IB
Propósito 1.2: El colegio desarrolla una declaración de principios, una filosofía o una estrategia con un enfoque holístico de la educación que, además de la formación académica, fomenta el desarrollo de una conciencia que va más allá del individuo y su comunidad inmediata. (0101-01-0200)
Apoyo a los alumnos 3.2: Los sistemas, procesos y políticas del colegio demuestran atención al bienestar social, emocional y físico de sus alumnos y docentes. (0202-03-0200)
Apoyo a los alumnos 3.4: El colegio promueve la comunicación abierta basada en el entendimiento y el respeto. (0202-03-0400)
Apoyo a los docentes 3.1: El colegio asigna tiempo en el horario escolar para que los docentes planifiquen y reflexionen de manera colaborativa. (0203-03-0100)
Enfoques de la enseñanza 4.1: Los docentes colaboran para asegurar que los alumnos tengan una experiencia de aprendizaje holística y coherente, de conformidad con la documentación de los programas. (0403-04-0100)
Marco E2 (Excellence and Equity)
Dimensión 1: Filosofía y cultura para apoyar los exigentes programas académicos y las altas expectativas de todo el alumnado.
“El personal docente y de asesoría escolar comunica de forma clara y sistemática las ventajas de un marco académico exigente y unas expectativas elevadas para todo el alumnado, aportando ejemplos concretos de cómo el alumnado se beneficia de su participación en el PD/POP”.
Visite la página “Iniciativa Excellence and Equity”.
