Presentadores de talleres previos a la conferencia

Benjamin Zonca es director de enseñanza y aprendizaje en el Geelong Grammar School de Victoria (Australia) y profesor de educación internacional en la Universidad de Melbourne. Como miembro del equipo directivo, le interesa principalmente cómo podemos trabajar con personas adultas de una forma ética, solidaria y orientada al futuro. En sus investigaciones en el ámbito de la educación, Benjamin explora el IB, la educación en el hogar y las cuestiones de permanencia del profesorado. Además de sus funciones académicas y directivas, es responsable de taller y miembro de delegaciones visitantes del IB.

Aubrey Curran es asesor educativo y capacitador con 25 años de experiencia. Se ha desempeñado como director de colegio y coordinador de currículo en Colegios del Mundo del IB de China, Japón, los Países Bajos y Trinidad y Tobago. Se especializa en comprender la dinámica de la cultura escolar y cómo los/as líderes pueden influir en ella. Aubrey ha sido asesor para más de 50 colegios de la región Asia-Pacífico y Europa, y ha dirigido más de 40 talleres en todo el mundo. Su trabajo reciente se centra en el aprendizaje profesional y los sistemas de evaluación del personal, y pronto publicará un marco para trayectorias diferenciadas. Aubrey se graduó en la Universidad de Ciencias Aplicadas de Ámsterdam y la Universidad de Bath (Inglaterra).

Stephen Michael Busbee trabaja desde hace 18 años en el ámbito de la educación internacional como profesor de Individuos y Sociedades del Programa de los Años Intermedios (PAI) y del Programa del Diploma (PD) en China y Corea del Sur. Es asesor de enseñanza e innovación en el Shekou International School de Shenzhen (China) y le apasiona facilitar el trabajo del profesorado aprovechando la tecnología para ayudarles a tomar decisiones mejores y más informadas sobre la enseñanza. Stephen disfruta creando estrategias y herramientas prácticas para el análisis de datos, con el fin de ayudar a desarrollar actividades diferenciadas específicas para satisfacer las necesidades de aprendizaje del alumnado. También crea herramientas administrativas orientadas a ayudar al personal docente y de administración a acceder a sus datos y organizarlos para tomar decisiones más fundamentadas.

Meg Chamberlin es una líder educativa multilingüe con 20 años de experiencia en colegios de 5 continentes. Fue directora y vicedirectora de Colegios del Mundo del IB, y actualmente ocupa el cargo de vicedirectora de un colegio de secundaria diverso en Sunshine Coast (Canadá). Meg es una apasionada de la educación para la ciudadanía global y posee un máster en Seguridad Humana y Consolidación de la Paz. Tras haber capacitado a cientos de educadores/as en prácticas restaurativas, ha comprobado de primera mano el increíble poder de estas prácticas para construir relaciones positivas, reparar daños y aumentar la empatía y la responsabilidad. Meg fue ponente en la Conferencia Global del IB de 2022 en San Diego y está certificada para impartir el currículo “Fundamentos” del Instituto Internacional de Prácticas Restaurativas (IIRP, por sus siglas en inglés).

Justin Zhang es un dedicado educador centrado en la tecnología educativa y la educación internacional. Posee un doctorado en Tecnología Educativa y dos másteres, uno en Lingüística Aplicada y otro en Enseñanza de Idiomas. Como profesor certificado en Estados Unidos y el Reino Unido (con el estatus de profesor cualificado), Justin es miembro activo de la Red de Educadores del IB (IBEN) y trabaja en los ámbitos de facilitación de talleres, exámenes y autorización de colegios. También se desempeña como profesor asistente y director del Certificado del IB para Educadores (IBEC) en la Universidad Namseoul. Anteriormente fue jefe del Departamento de Chino en un Colegio del Mundo del IB en Hong Kong y profesor en Pekín y Barcelona.

Phil Evans se unió al IB en 2016 con el fin de apoyar a los colegios de Estados Unidos que desean solicitar la autorización para ofrecer programas del IB. Como docente y miembro directivo con experiencia, su pasión por el aprendizaje durante toda la vida le ha permitido adquirir conocimientos sobre los cuatro programas del IB. En su función actual, Phil promueve la misión del IB, ayudando a los colegios a ofrecer un Programa del Diploma (PD) y un Programa de Orientación Profesional (POP) inclusivos y equitativos. Su objetivo es garantizar que todo el alumnado pueda tener éxito y beneficiarse de la educación del IB, y que los Colegios del Mundo del IB cuenten con sistemas de apoyo para sus estudiantes.

Como responsable sénior de Colegios del Mundo del IB en el centro global del IB en Singapur, Florian Ciprian ofrece orientación y apoyo a colegios y sistemas escolares para ayudarles a alcanzar sus objetivos de aprendizaje, enseñanza y evaluación. Aboga por las prioridades del colegio, promueve una mayor profundidad y amplitud en el desarrollo de los programas y actúa como catalizador del éxito de la comunidad de aprendizaje a través de la evaluación del IB.

Suman Sethi es responsable sénior de Colegios del Mundo del IB en el centro global del IB en Singapur y tiene más de 28 años de experiencia en educación en Asia y África. Ha desempeñado varias funciones clave en el IB, por ejemplo, examinadora externa, responsable de taller y jefa de la delegación de evaluación. En su puesto actual, Suman proporciona apoyo especializado a los colegios: les ayuda a implementar los programas del IB y a poner en práctica sus principios de forma eficaz, y ofrece orientación a lo largo de la trayectoria de los colegios, desde su preparación para evaluar al alumnado por primera vez hasta la evaluación de los programas. Su objetivo es garantizar que cada colegio logre resultados óptimos para el alumnado.

Gunjan Raisinghani es una educadora enérgica y autosuficiente, con un enfoque firme y demostrada experiencia en la prestación de asistencia educativa para diversos niveles de aprendizaje. Tiene un profundo compromiso con el fomento de entornos de aprendizaje inclusivos y centrados en el alumnado. Se desempeña como responsable de taller de la Red de Educadores del IB (IBEN) desde 2023 y ha asistido a múltiples talleres del IB, incluidos aquellos centrados en el aprendizaje experiencial y los enfoques del aprendizaje. Esto le ha permitido conocer bien la filosofía del IB. Su experiencia en Economía, Creatividad, Actividad y Servicio (CAS) y prácticas inclusivas la posiciona para guiar eficazmente a los/as participantes en la creación de marcos educativos inclusivos que permitan a todo el alumnado alcanzar el éxito, reflejando los valores fundamentales del IB en cuanto a la inclusión y la ciudadanía global.

Ruchi Mathur es una educadora autosuficiente, proactiva, entusiasta y comprometida con el desarrollo del alumnado y la experiencia de aprendizaje. A lo largo de su carrera como educadora, ha adquirido una comprensión y un conocimiento amplios de los objetivos y la filosofía del IB. Ruchi ha participado activamente en iniciativas de desarrollo curricular, incluso como miembro del equipo principal durante las evaluaciones del IB. Como responsable de taller, posee habilidades de comunicación extraordinarias y está comprometida con la creación de un entorno de aprendizaje estimulante que fomente la participación del alumnado y su crecimiento académico. Gracias a su formación académica y su diploma de Gestión Especializada en Comercio Internacional, Ruchi es capaz de explicar conceptos complejos de forma accesible y lograr que las personas participen activamente en los talleres.

Con más de 20 años de experiencia, Priyadarshini Ramteke es directora de educación intermedia en el Oberoi International School de Bombay y dirige la transición al marco curricular del Programa de los Años Intermedios (PAI), que fomenta el pensamiento crítico y la indagación. Participa muy activamente en funciones educativas globales en el IB, la Asociación de Colegios y Universidades de Nueva Inglaterra (NEASC, por sus siglas en inglés) y el Consejo de Colegios Internacionales (CIS, por sus siglas en inglés). También aboga por empoderar al alumnado mediante una educación inclusiva y humanista. Tanto en el Reino Unido como en la India, Priyadarshini ha creado equipos colaborativos que inspiran un sentimiento de pertenencia. El foco de su trabajo está en el uso de datos para personalizar la trayectoria educativa del alumnado e impulsar la innovación, con el fin de dirigir al personal hacia una mejora continua a través de objetivos compartidos y de un liderazgo distributivo que potencie la colaboración y el crecimiento.

Sarah Thomas cuenta con 16 años de experiencia en la configuración y dinamización de sistemas educativos. Desde el Programa del Diploma (PD) hasta el Programa de los Años Intermedios (PAI), se ha desempeñado como directora de colegio de secundaria y ahora ejerce con entusiasmo como vicedirectora de educación intermedia en el Oberoi International School de Bombay. A Sarah le apasiona crear un entorno dinámico, seguro e inspirador en el que el alumnado pueda prosperar. Su enfoque del liderazgo consiste en adoptar una cultura de colaboración y aprendizaje continuo, y en situar al alumnado en el centro de todo. Sarah nos anima a trabajar en conjunto para hacer de la educación una aventura.

Dianne Blackburn es una asesora educativa independiente que ofrece soluciones educativas a medida a colegios internacionales de todo el mundo. Tiene muchos años de experiencia en materia de asesoramiento sobre liderazgo pedagógico, gestión del cambio y soluciones para la capacitación de educadores/as.

Facilita y diseña desarrollo profesional para docentes, coordinadores/as y directores/as de colegio en todo el mundo, y ha sido la responsable de implementar programas educativos en colegios internacionales e introducir nuevas metodologías y tecnologías.

Además de brindar asesoría, Dianne colabora con el IB como educadora principal, representante local, especialista en programas del IB, jefa y miembro de delegaciones de evaluación, y responsable de taller de la Red de Educadores del IB (IBEN), para lo cual aprovecha su experiencia como examinadora principal y coordinadora del Programa de los Años Intermedios (PAI).

Ha trabajado exhaustivamente con grandes grupos de colegios en Europa y Oriente Medio, en los que ha facilitado el desarrollo de prácticas inclusivas mediante la implementación del diseño universal para el aprendizaje. Este enfoque ha obtenido resultados excepcionales. El diseño universal para el aprendizaje ha sido transformador para el enfoque de Dianne en cuanto a la diferenciación, y ha generado resultados significativos para el alumnado desde el principio. Los alumnos/as comentan que empezaron a sentir mayor confianza en su aprendizaje, se volvieron más independientes y mejoraron sus resultados. En febrero de 2022, la Oficina de Normas de Educación (Ofsted, por sus siglas en inglés) afirmó que la diferenciación era tan fuerte que no se podían detectar diferencias entre el alumnado con necesidades de apoyo para el aprendizaje y el resto de los alumnos/as.