Par Angel Girano, coordonnateur du PEI au Santiago College (établissement de premier cycle du secondaire), au Chili
Le MYP Projects EXPO Chile International est un événement collaboratif organisé par des élèves qui a vu le jour en 2023 avec des établissements chiliens. Depuis, il s’est développé et rassemble désormais des élèves du PEI provenant de différents établissements et de différents pays, qui peuvent ainsi présenter leurs projets personnels. Plus qu’une simple exposition, l’EXPO crée un espace commun où les élèves échangent des idées, démontrent leur apprentissage et relient leurs projets à des défis concrets dans une perspective mondiale.
En 2025, l’EXPO a une nouvelle fois prouvé que le projet personnel du PEI est bien plus qu’une simple évaluation finale. Il s’agit d’une expérience d’apprentissage enrichissante qui met l’accent sur la curiosité, la collaboration et la sensibilité internationale, tout en offrant aux élèves un public authentique pour leur travail.
Apprendre au-delà des limites des matières
L’un des principaux points forts du projet personnel du PEI est l’importance qu’il accorde à l’apprentissage interdisciplinaire. Dans de nombreux établissements scolaires, les élèves passent d’une matière à l’autre, telles que les mathématiques, l’anglais, les sciences et les matières du groupe Individus et sociétés, comme si chacune d’entre elles existait de manière isolée. Le projet personnel remet en question cette structure en invitant les élèves à s’appuyer sur les connaissances et les compétences acquises dans plusieurs disciplines pour résoudre un problème réel.
Cette approche reflète la manière dont l’apprentissage et la résolution de problèmes se déroulent en dehors de l’établissement. Les défis concrets se limitent rarement à une seule discipline. Une solution efficace doit être viable du point de vue technique, être pertinente du point de vue social et répondre à des besoins humains réels. Grâce au projet personnel, les élèves ne se limitent pas à recevoir des informations, mais doivent être capables de concevoir, de raisonner et de résoudre des problèmes, ainsi que de relier des idées et d’obtenir des résultats significatifs. Un projet qui l’a clairement démontré lors de l’EXPO était celui intitulé « Bridging School Data through Python AI » (relier les données des établissements grâce à l’IA Python). Dans le cadre de ce projet, un élève a conçu un agent conversationnel à l’aide de Python et d’une IA générative afin d’améliorer l’accès aux informations concernant les établissements pour les élèves et leurs familles, et ce, en s’appuyant sur des documents officiels et des données provenant de sites Web.
Le projet a associé de manière naturelle et pertinente l’informatique et la littératie informationnelle. Écrire du code était essentiel, mais ne représentait qu’une partie du processus. L’élève devait également organiser de grandes quantités d’informations, évaluer leur exactitude et tester l’outil auprès de véritables utilisateurs et utilisatrices. En tenant compte des retours d’information et en perfectionnant l’agent conversationnel, le projet a mis en évidence le fait que comprendre les besoins du public est tout aussi important que l’expertise technique.
Grâce à cette expérience, l’élève a développé des compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage qui vont bien au-delà de la salle de classe. Les compétences transférables, la pensée critique, l’autogestion et la résilience ont toutes été renforcées grâce à des défis réels et à la réflexion. Il s’agit des compétences dont les élèves ont besoin pour s’orienter dans leurs futurs parcours scolaires et environnements professionnels.
Dans le cadre de leur projet communautaire, les élèves d’un autre établissement ont créé un livre illustré pour enfants afin de sensibiliser les communautés de Funtravidi et TVS à la conservation des zones humides. Inspiré d’une expérience d’apprentissage pratique dans la zone humide de La Conejera, le projet a fait participer les enfants à des activités éducatives et artistiques. En apportant leurs propres illustrations, les enfants ont contribué à faire de ce projet un outil environnemental collectif qui favorise un engagement profond en faveur de la protection de la nature.
Apprendre avec le monde, pas seulement sur le monde
La dimension internationale de l’EXPO joue un rôle central dans son influence. En collaborant avec leurs pairs d’autres pays, les élèves se rendent rapidement compte que leurs idées ont une portée qui dépasse le cadre de leur propre établissement. Cela leur permet également de découvrir que la même question peut être abordée de différentes manières selon la culture, l’expérience et les réalités locales.
En présentant leur travail à un public international, les élèves acquièrent la confiance en soi nécessaire pour expliquer clairement leurs idées et écouter activement les autres. Ces échanges encouragent les élèves à adapter leur façon de penser et à envisager leurs projets dans une perspective plus large et plus mondiale. L’apprentissage devient partagé plutôt qu’isolé.
Certains des moments les plus significatifs naissent de relations humaines simples. Les conversations sur la musique, la santé mentale, la technologie et les expériences quotidiennes aident les élèves à reconnaître les valeurs et les préoccupations communes. Le thème inspiré de l’IB « Notre humanité, nos liens » prend vie grâce à l’empathie, au dialogue et au respect mutuel.
Ces expériences reflètent la mission de l’IB en pratique. En collaborant plutôt qu’en rivalisant, les élèves incarnent l’ouverture d’esprit, le respect et la coopération. Cela leur permet de commencer à se considérer comme faisant partie d’une communauté mondiale, d’être en mesure d’écouter, de travailler ensemble et de contribuer à un monde plus pacifique et plus durable.
Une élève a ainsi expliqué : « Participer à EXPO Chile International, c’était comme voir le monde sous un angle beaucoup plus large. Je me suis rendu compte que même si nous vivons dans des pays différents, les élèves du monde entier se passionnent pour les mêmes questions mondiales, comme la protection de nos zones humides. Partager notre livre avec des personnes issues de cultures différentes m’a appris qu’une mentalité internationale n’est pas seulement un concept dans un manuel scolaire, mais aussi une passerelle que nous construisons lorsque nous écoutons les histoires des autres. »
Un autre élève a ajouté : « L’EXPO m’a montré que l’apprentissage ne s’arrête pas une fois le projet terminé. En examinant les recherches des autres élèves, j’ai commencé à me poser de nouvelles questions sur les miennes. Cette expérience ne consistait pas seulement à “montrer” ce que nous savions ; c’était un espace collaboratif où nous avons réfléchi à nos erreurs et célébré notre croissance ensemble. Cela m’a prouvé que nous faisons véritablement partie d’une communauté d’apprentissage mondiale. »
D’une idée locale à un mouvement international
L’EXPO a vu le jour en 2023 sous la forme d’une collaboration entre des établissements du PEI au Chili, avec un objectif clair : transformer le projet personnel final en quelque chose ayant une plus grande portée qu’un simple devoir traditionnel noté. L’objectif était d’offrir aux élèves un public plus large et de reconnaître leur travail comme une célébration de l’apprentissage plutôt que comme un point final.
Depuis lors, l’EXPO a pris l’ampleur d'un rassemblement international. Son objectif s’est élargi au-delà de la simple présentation de projets pour mettre en avant la manière dont la recherche menée par les élèves, la technologie, la créativité et l’action sociale peuvent profiter aux communautés. Malgré la diversité de leurs contextes et de leurs origines, les élèves qui y participent font preuve d’un engagement commun pour rendre le monde plus connecté et plus solidaire.
Pour l’avenir, cet événement continue de se développer grâce à une participation internationale accrue et au leadership des élèves. En faisant participer les élèves en tant qu’ambassadeurs et ambassadrices à l’échelle mondiale, cette initiative évolue vers un réseau collaboratif dans lequel les jeunes contribuent à influencer les débats sur l’innovation, la responsabilité et le changement.
Mme Pilar Robles, directrice de la Victoria School à Bogota, en Colombie, a partagé son expérience : « Mes élèves et moi-même pensons que le MYP Projects EXPO Chile International nous a permis de faire partie d’une communauté d’apprentissage mondiale. Cet événement propose un espace unique pour mettre en pratique l’agentivité, la recherche et la réflexion, nous permettant ainsi d’entrer en contact avec d’autres jeunes et de partager nos projets bien au-delà de la salle de classe. C’est une occasion exceptionnelle de démontrer que la sensibilité internationale se construit à travers l’expérience vécue. »
Influence et orientation future
Le retour d’information des élèves, du corps enseignant et des établissements a été unanimement positif. Les élèves décrivent l’EXPO comme un événement qui donne à leur travail un caractère authentique et utile. Le corps enseignant constate des niveaux plus élevés d’appropriation, de réflexion et d’engagement. Les établissements apprécient cette occasion de créer des liens entre les cultures et de partager leurs approches de l’apprentissage et de l’enseignement.
L’EXPO contribue également à élargir l’expérience du PEI vécue par les élèves et renforce l’idée que l’apprentissage ne se limite pas à la réussite, mais englobe aussi l’action, la collaboration et la responsabilité. Associer recherche, autonomie, travail d’équipe et créativité permet aux élèves de se considérer comme des personnes capables de relever des défis. Cette confiance en soi et ce sentiment d’avoir un but dans la vie perdurent souvent bien au-delà du projet lui-même.
Principaux points à retenir
1. L’apprentissage transdisciplinaire rend l’apprentissage pertinent.
Le projet personnel montre qu’il n’est pas possible de résoudre les problèmes réels dans le cadre d’une seule matière. Établir des liens entre les disciplines aide les élèves à réfléchir de manière approfondie et à appliquer leurs connaissances de manière ciblée.
2. Le cadre du PEI favorise la capacité de direction des élèves grâce à un apprentissage fondé sur des projets.
L’intégration de l’apprentissage fondé sur des projets dans le PEI encourage les élèves à prendre des initiatives et des décisions et à gérer de manière autonome des recherches à long terme.
3. L’opinion et le sentiment d’appropriation des élèves mènent à un engagement plus profond.
Lorsque les élèves mènent leurs propres projets, l’apprentissage va au-delà de la simple notation. Une recherche réfléchie augmente la motivation, la créativité et la confiance en soi.
4. La collaboration mondiale favorise l’empathie et la sensibilité internationale.
Travailler avec des pairs de différents pays renforce les compétences en communication et aide les élèves à prendre conscience de la diversité des points de vue et des expériences humaines communes.
5. Les compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage préparent les élèves à la vie après les études scolaires.
Grâce à la réflexion, au retour d’information et aux défis, les élèves développent leur résilience, leur pensée critique, leur autonomie et acquièrent des compétences transférables indispensables pour leur apprentissage et leur travail futurs.
6. L’éducation peut être un moteur de changement positif à l’échelle mondiale.
L’EXPO reflète la mission de l’IB en montrant comment la collaboration entre élèves de différentes cultures peut contribuer à un monde plus pacifique, plus connecté et plus durable.
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