Représentativité démographique des auteurs d’œuvres choisies pour l’enseignement et efforts de diversification chez les enseignants : la sensibilité internationale dans les cours d’anglais A : littérature du Programme du diplôme aux États-Unis

Sarah Lillo—Université d’État du Missouri du Sud-est (États-Unis)

La présente étude poursuivait deux objectifs globaux. Le premier cherchait à établir la représentativité démographique des auteurs des œuvres choisies pour l’enseignement des cours d’anglais A : littérature du Programme du diplôme aux États-Unis. Le second visait à explorer les facteurs qui influencent les choix des enseignants dans ce domaine et leurs capacités à diversifier leurs programmes d’études. Dans le cadre de cette étude, nous avons analysé les listes de textes enseignés dans 100 classes et mené des entretiens avec 20 enseignants. Les conclusions indiquent que la plupart des œuvres utilisées pour l’enseignement ont été écrites par des hommes blancs originaires d’Amérique du Nord ou du nord de l’Europe et que très peu ont été écrites par des personnes issues d’Afrique, d’Asie ou d’Océanie. Les enseignants ont identifié les facteurs qui ont le plus d’influence sur leur sélection de textes à enseigner, à savoir les considérations logistiques, leurs propres centres d’intérêt, les centres d’intérêt de leurs élèves, leur objectif d’élargir la vision du monde des élèves et la cohésion thématique. La pression qu’ils perçoivent d’avoir à utiliser des œuvres littéraires « respectables » pour enseigner, les évaluations formelles du Programme du diplôme, ainsi que les directives pédagogiques fournies par un autre programme, l’établissement, le district ou l’État font aussi partie de ces facteurs. Ils ont également relevé quatre obstacles à la diversification des programmes d’études : une exposition relativement insuffisante à des œuvres provenant d’autres parties du monde, le temps nécessaire au développement de nouveaux documents pédagogiques pour les textes enseignés moins souvent, les contraintes imposées par les directives formelles pour les cours du Programme du diplôme et les lacunes dans leurs connaissances culturelles. La conclusion de ce rapport est que les enseignants ont besoin d’un soutien supplémentaire pour les aider à combler ces lacunes et que ce soutien pourrait cibler certains facteurs ou problèmes particuliers mis en évidence dans cette étude.

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