Enseigner à des élèves atteints de troubles du spectre autistique dans le cadre du Programme primaire : une perspective latino-américaine

Rebekah Bush—Newton College (Pérou)

Cette étude explore l’éducation des jeunes enfants atteints de troubles du spectre autistique dans le cadre du Programme primaire (PP) du Baccalauréat International (IB). Les conclusions sont issues de méthodes d’exploration mixtes, dont une revue de littérature, des entretiens avec des enseignants et des observations en salle de classe, ayant nécessité l’aide de 42 professionnels de l’éducation dans 8 établissements scolaires de 5 pays d’Amérique latine. La chercheuse a conclu que la capacité du PP à mettre en œuvre une grande variété de styles et de stratégies pédagogiques en fait un modèle d’apprentissage convenable pour soutenir l’éducation de jeunes enfants atteints de troubles du spectre autistique. Les éventuels obstacles à l’éducation de ce type d’élèves sont généralement sans rapport avec le cadre pédagogique du PP. Par ailleurs, la recherche montre que les enseignants déplorent l’absence d’activités de perfectionnement professionnel axées sur l’autisme ainsi que leur manque de connaissances des stratégies d’enseignement pour les élèves atteints de troubles du spectre autistique. Ils sont cependant très favorables à l’éducation de ces élèves dans le cadre pédagogique du PP. Les conclusions de cette étude à petite échelle suggèrent que proposer davantage de soutien aux enseignants d’enfants atteints de troubles du spectre autistique leur permettrait d’améliorer leur confiance en soi et leurs compétences, tout en assurant le développement optimal de ces élèves dans le cadre du PP. Ce soutien peut prendre la forme d’activités de perfectionnement professionnel portant sur des stratégies d’enseignement liées à l’autisme, d’un modèle d’accompagnement à utiliser en salle de classe et d’une collaboration accrue.

Résumé (uniquement disponible en anglais) pdf