Le profil de l’apprenant au service de l’apprentissage en temps de crise et au sujet de crises

Qualité

Considérations relatives à l’apprentissage en temps de crise

Chercheurs

La détresse émotionnelle peut saper la capacité des élèves et des membres du corps enseignant à se concentrer pendant de longues périodes.

• Consacrez du temps à la recherche individuelle et collaborative et créez des occasions de mener ces recherches.
• Répondez aux questions des élèves et assurez un suivi.
• Diminuez l’enseignement direct pour consacrer davantage de temps à l’apprentissage actif.

Informés

La poursuite de l’apprentissage et le maintien des habitudes favorisent le bien-être. Les habitudes et l’apprentissage apportent un cadre et de la stabilité.

• Ajustez le contenu de l’apprentissage et fixez des attentes réalistes afin de répondre aux besoins d’apprentissage et aux besoins émotionnels des élèves.
• Créez des habitudes en prévoyant des pauses et une certaine marge de flexibilité.
• Donnez aux élèves la possibilité de donner leur avis sur ces habitudes.
• Encouragez les élèves à se concentrer sur leurs progrès, en soulignant leurs points forts et leurs réussites de manière à leur permettre de renforcer leur confiance et leur estime de soi.

Sensés

Le fait d’aider les élèves à appréhender et à évaluer ce qu’ils voient et entendent dans les actualités, sur les médias sociaux et dans leurs conversations avec leurs pairs leur permet de mieux comprendre les crises.

• Présentez aux élèves des ressources médiatiques choisies avec soin dans le but de provoquer des discussions sûres et saines.
• Limitez l’exposition aux informations, aux médias et aux événements actuels en prenant en compte les besoins des élèves.
• Proposez des activités visant à aider les élèves à critiquer et à évaluer la fiabilité et les partis pris d’une source.
• Encouragez les élèves à chercher des preuves pour appuyer leurs arguments et leurs contre-arguments.

Communicatifs

Pour garantir une communication ouverte, il est important de respecter l’identité des élèves. Pour soutenir leur agentivité, il convient de leur donner la possibilité de choisir la langue dans laquelle ils souhaitent s’exprimer ainsi que leurs modes de communication. Les occasions de collaborer et d’entendre un éventail de perspectives aident tout le monde à développer un sentiment d’appartenance à la communauté.

• Enseignez aux élèves à participer à des échanges productifs et à débattre de manière respectueuse.
• Donnez aux élèves une multitude d’occasions de prendre part à un dialogue multimodal individuellement et en groupe.
• Utilisez des stratégies de pensée visible et d’autres protocoles de discussion pour garantir que toutes les voix des élèves sont représentées.
• Encouragez les discussions en fournissant des pistes aux élèves.

Intègres

Les notions d’équité et de justice doivent être prises en compte lors de la gestion d’une crise. L’instauration d’un dialogue réfléchi peut établir un climat de confiance et un environnement d’apprentissage sûr.

• En collaboration avec les élèves, créez des directives ou des accords essentiels afin de garantir que tous aient la possibilité de prendre part à un dialogue productif fondé sur la confiance.
• Utilisez des stratégies de pensée et des protocoles pour explorer différents points de vue et remettre en question les pensées et les opinions existantes.
• Encouragez les élèves à réfléchir avant de s’exprimer et à prendre en compte les perspectives des autres personnes.

Ouverts d’esprit

En fonction de leurs valeurs et de leurs expériences environnementales et culturelles, les élèves ne réagiront pas tous et toutes de la même façon aux événements. En les aidant à écouter d’autres idées, expériences et perspectives, vous les aiderez à faire preuve d’empathie et de compréhension envers les autres.

• Encouragez les élèves à faire preuve de curiosité au sujet de ce que les autres ressentent, vivent, pensent et partagent.
• Réagissez de manière appropriée et sans porter de jugement aux idées, expériences et perspectives différentes.
• Donnez aux élèves des occasions de prendre en compte d’autres perspectives et idées.
• Donnez aux élèves des occasions de se livrer à des jeux de rôle et de s’entraîner à prendre part à des conversations productives sur des sujets et des questions sensibles.

Altruistes

Il est essentiel de faire en permanence preuve de compassion, d’empathie et de respect pour créer des environnements sûrs pour les élèves et pour instaurer un climat de confiance. L’expression de ces valeurs doit être adaptée à la culture, tenir compte de l’identité des élèves et la respecter.

• Faites preuve d’indulgence envers vous-même et envers les autres.
• Accueillez les élèves à la porte pour qu’ils se sentent les bienvenus, en leur proposant différentes manières de dire bonjour : se saluer de la main, se taper dans la main ou poing contre poing.
• Mettez en place un système de mentors ou de compagnons afin qu’ils fassent régulièrement le point entre eux.
• Saluez les actes de gentillesse tout simples afin d’encourager les comportements altruistes.

Audacieux

En temps de crise, l’audace se traduit par la capacité à faire preuve de souplesse et à gérer les risques. Si nécessaire, vous pouvez improviser des activités d’apprentissage en prenant en compte la « capacité à faire face » de chacun, que ce soit celle des élèves ou la vôtre.

• Créez des plans et des objectifs d’apprentissage en collaboration avec les élèves.
• Adaptez le contenu du programme d’études susceptible de heurter les élèves.
• Donnez aux élèves la possibilité de gérer leur temps comme ils le souhaitent et soutenez-les.

Équilibrés

L’équilibre est essentiel au bien-être. Il est important de prévoir du temps pour répondre aux besoins intellectuels, physiques, sociaux et émotionnels des élèves afin de les aider à gérer leurs blocages psychologiques en temps de crise. Il convient d’adapter la charge de travail de manière à consacrer autant de temps à l’apprentissage qu’à d’autres besoins. 

• Discutez avec les élèves de l’importance et des effets d’une bonne nutrition et d’un sommeil de qualité.
• Présentez et appliquez des techniques de diminution du stress.
• Faites des pauses et donnez aux élèves des occasions de faire de l’exercice, de jouer, et de se détendre tout au long de la journée.

Réfléchis

Il est important que les élèves prennent du temps tout au long de la journée pour réfléchir, écouter leurs émotions et échanger pour se sentir en sécurité dans leur environnement. Le fait de se livrer à une réflexion continue les aidera également à comprendre comment gérer et réguler leurs émotions afin de surmonter leurs blocages psychologiques.

• Prévoyez des moments tout au long de la journée pour faire le point.
• Organisez des cercles réparateurs pour permettre aux élèves de se livrer à un dialogue réfléchi.
• Utilisez plusieurs méthodes pour soutenir les élèves qui sont prêts à échanger et ceux qui se sentent vulnérables à cette idée.
• Valorisez les différentes manières dont les élèves choisissent d’exprimer leurs réflexions.