Comprendre les crises grâce à des textes : comment parler des crises et écrire à leur sujet ?

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Le cadre et les ressources suivantes faciliteront l’analyse et la discussion portant sur des textes consacrés à une crise ou écrits en temps de crise. Ils s’adressent à des élèves âgés de 16 à 19 ans.

Les écrivaines et les écrivains confrontés à une crise utilisent la poésie, et les textes littéraires en général, pour tenter de donner un sens à cette crise et de mieux la comprendre. La littérature est un support intégrant la langue, les émotions, la raison, les perceptions et l’imagination. Elle permet de décrire son expérience d’une crise et d’en communiquer sa vision aux autres.

La lecture d’une œuvre de littérature écrite dans le contexte d’une crise aide à comprendre la manière dont l’écrivain ou l’écrivaine vit cette crise et son point de vue. Lorsque la crise vous est contemporaine, et que vous la vivez ou l’avez vécue, cette lecture peut vous permettre de mieux comprendre la situation, soit en découvrant une perspective différente, soit en lisant votre propre expérience racontée avec éloquence par une autre personne. 

Lorsque vous n’avez pas connu la crise dépeinte, cette lecture peut vous permettre d’en faire indirectement l’expérience et d’établir des liens avec des crises que vous avez vécues. En ce sens, la lecture est un pont qui invite à réfléchir aux points communs entre les crises et à la manière dont la compréhension d’une personne au sujet d’un événement particulier peut contribuer à enrichir la compréhension que nous avons d’un autre événement.

Dans les ressources proposées, des écrivaines et des écrivains abordent le concept de crise (qui prend ici la forme d’une guerre) et en tirent des réflexions. Ces ressources ont été choisies pour encourager les élèves à étudier une crise particulière, à savoir la guerre en Ukraine. Elles suivent toutes le même fil conducteur : la guerre en Ukraine, ou la guerre vue par des écrivaines et des écrivains ukrainiens.

Cadre pour l’analyse et la discussion

Un cadre permettant d’analyser ces ressources et d’en discuter est proposé ci-dessous. Nous espérons qu’il pourra être appliqué à d’autres ressources consacrées à cette guerre ou à toute autre crise.

  • Quelles perspectives sur la guerre sont exprimées dans ces ressources ?
  • La langue, les émotions, la raison, les perceptions et l’imagination sont des modes de la connaissance qui aident les êtres humains à comprendre des événements.
    • Comment ces modes de la connaissance interagissent-ils dans chacune de ces ressources ?
    • L’un de ces modes de la connaissance prend-il le dessus sur les autres dans chacune de ces ressources ou semble-t-il prédominant dans la manière dont l’écrivain ou l’écrivaine tente de donner du sens à la guerre ?
  • En quoi l’écriture littéraire permet-elle d’aborder la guerre d’une manière différente de celle utilisée dans le cadre du journalisme, de l’histoire ou d’une chronique ? Quel type de compréhension de la guerre la littérature permet-elle de développer et en quoi cette compréhension est-elle différente de la compréhension développée par l’intermédiaire de l’histoire, de la politique ou du journalisme ?
  • Le cas échéant, qu’indique chacune de ces ressources sur ce qu’un écrivain ou une écrivaine peut ou doit faire en situation de guerre ? Qu’indique chacune de ces ressources sur la manière dont on peut parler et écrire au sujet de la guerre ?
  • Dans quelle mesure les avis et les expériences de la guerre exprimés dans ces ressources sont-ils comparables à ceux contenus dans d’autres textes littéraires sur la guerre que vous avez pu étudier ? Si les élèves n’ont jamais étudié de textes littéraires sur la guerre, voici des exemples de sites à consulter :

Ressources visant à faciliter la compréhension des crises grâce aux textes

Ressources en anglais

Ressources en français

Ressources en espagnol