L’action en temps de crise

La présente ressource vise à fournir aux enseignants un cadre pour faciliter une action éclairée, responsable et pertinente en temps de crise.

Elle est principalement destinée aux élèves âgés de 16 à 19 ans. Cependant, le cadre sera utile à toute personne souhaitant agir à l’échelle locale ou mondiale. Une ressource destinée aux élèves plus jeunes est également disponible sur la page « Agir à l’échelle locale et mondiale – Guider l’action des apprenants en réponse aux crises ».

L’action est une composante centrale de l’ensemble des programmes de l’IB. Elle traduit une volonté d’amener les élèves à aller au-delà d’une prise de conscience et d’une compréhension pour s’investir, agir et apporter des changements positifs afin de rendre le monde plus paisible et durable pour tous.

Une action responsable est :

  • motivée par la compassion et par un sentiment de responsabilité les uns envers les autres et à l’égard de la planète ;
  • guidée par une compréhension de la nature complexe et systémique des crises ;
  • ancrée dans le dialogue et la réciprocité, sensible au contexte et menée de façon intègre.

Éléments d’ordre général à prendre en compte par les écoles du monde de l’IB

L’apprentissage en temps de crise

  • Existe-t-il une forme d’action appropriée et sûre dans le contexte de la crise ?
  • L’action compromet-elle la sécurité et le bien-être des élèves ou d’autres membres de la communauté scolaire ?
  • Quelle forme peut prendre l’action face à une crise susceptible de générer des besoins immédiats de survie ?
  • Existe-t-il des systèmes, des structures et des infrastructures visant à soutenir l’action en temps de crise ?

L’apprentissage au sujet de crises

  • Quels ressources et systèmes de soutien sont en place pour aider les élèves à analyser et à évaluer la situation, et à comprendre les complexités des problèmes sous-jacents ?
  • Des membres de la communauté scolaire sont-ils directement ou indirectement affectés par la crise ?
  • Comment planifier et mener l’action et y réfléchir de manière sensible et compatissante en prenant en compte les situations personnelles, les points de vue et les relations qu’entretiennent les personnes impliquées ?
  • Quelles sont les attitudes de la communauté locale face à la crise selon le contexte historique d’autres crises locales et mondiales à prendre en compte et à évaluer lors de la planification et de la mise en œuvre de l’action ?

Les deux

  • Comment les membres de la communauté scolaire peuvent-ils établir des liens avec leurs connaissances actuelles et quelles nouvelles connaissances pourraient leur être utiles sur la région et les personnes touchées par la crise ?
  • Quelles sont les ressources disponibles pour aider la communauté scolaire à comprendre la crise et à déterminer l’action appropriée ?
  • Le bien-être des élèves et du personnel scolaire a-t-il été pris en compte lors de la planification et de la mise en œuvre de l’action en temps de crise ?