Esta página contiene las últimas novedades sobre el curso de Química del Programa del Diploma (PD).
El nuevo curso de Química se lanzará en febrero de 2023 y comenzará a impartirse en agosto de 2023. La primera evaluación se realizará en mayo de 2025.
A continuación se incluye un resumen de las novedades del curso. Lea la sinopsis de la asignatura de Química del PD (NM y NS) (PDF, 427 KB) para obtener información detallada sobre el currículo y los métodos de evaluación.
Descripción general del nuevo curso
Una enseñanza de la química pertinente y eficaz debe reflejar los cambios sociales con un mayor énfasis en las habilidades y la interconexión entre conceptos, contextos y contenidos, así como facilitar un aprendizaje profundo y la comprensión de los alumnos.
El currículo de Química se basa en dos conceptos organizativos amplios: estructura y reactividad. Cada uno de estos conceptos se subdivide en temas y subtemas, todos ellos conectados por la idea de que la estructura determina la reactividad, que a su vez transforma la estructura.
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Habilidades en el estudio de Química |
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Estructura La estructura se refiere a la naturaleza de la materia, desde las formas simples hasta otras más complejas |
Reactividad La reactividad se refiere a cómo y por qué ocurren las reacciones químicas |
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Estructura 1 Modelos de la naturaleza corpuscular de la materia |
Reactividad 1 ¿Qué impulsa las reacciones químicas? |
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Estructura 2 Modelos de enlace y estructura |
Reactividad 2 Cantidad, velocidad y alcance |
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Estructura 3 Clasificación de la materia |
Reactividad 3 ¿Cuáles son los mecanismos del cambio químico? |
Aprendizaje conceptual
En el nuevo curso de Química se tiende a una reducción del contenido y se destacan los conceptos que sustentan el aprendizaje. El curso busca desarrollar una comprensión que conecte los conocimientos fácticos, procedimentales y metacognitivos, y reconoce la importancia de vincular el aprendizaje a la comprensión conceptual. Esto conlleva un proceso permanente y no lineal de adquisición de nuevos conocimientos, evolución de la comprensión e identificación de errores conceptuales.
La comprensión conceptual permitirá que los alumnos sean conscientes de sus propios conocimientos y los evalúen de manera crítica, y que transfieran y apliquen sus habilidades y su comprensión a contextos nuevos o distintos de un modo creativo, generativo, autónomo y dinámico.
La estructura del programa de estudios se ha rediseñado e incorpora conceptos específicos de la asignatura (estructura y reactividad) en un marco centrado en modelos y conceptos que permiten a los profesores crear sus propias trayectorias para los dos años del programa.
Mayor énfasis en el desarrollo de habilidades
La naturaleza práctica de la asignatura se destaca mediante la inclusión en la guía de una sección sobre las habilidades en el estudio de Química. Estas se enmarcan en las habilidades de los enfoques del aprendizaje y se dividen en distintas categorías, incluidas las habilidades y técnicas de indagación apropiadas en este nivel de estudios.
Naturaleza de la ciencia
La naturaleza de la ciencia es un tema dominante en los cursos de Biología, Química y Física del PD que explora la comprensión conceptual relacionada con el propósito, las características y el impacto del conocimiento científico. Los alumnos de Química tendrán la oportunidad de analizar, discutir, poner a prueba y perfeccionar su comprensión de las ideas y conceptos científicos que encuentran durante el curso. La comprensión de la naturaleza de la ciencia es valiosa en varios niveles:
- Ayuda a desarrollar la alfabetización científica.
- Proporciona un marco que hace el contenido del curso de Química más accesible para los alumnos.
- Apoya el aprendizaje de los alumnos.
Programa experimental
Trabajo práctico
El trabajo práctico continúa siendo un aspecto central del curso de Química. Se anima a los profesores a que desarrollen su propio plan de trabajos prácticos que permita a los alumnos comprender con mayor profundidad el contenido de la asignatura y los conceptos asociados, así como a que brinden oportunidades para desarrollar una amplia gama de habilidades prácticas y de investigación. El plan de trabajos prácticos debe ser amplio y equilibrado para ofrecer a los alumnos la oportunidad de experimentar una gran variedad de tareas, que vayan desde la indagación cerrada hasta la abierta, y desde la experimentación práctica hasta el uso de simulaciones y modelos, incorporando la tecnología cuando corresponda.
El proyecto científico colectivo
Se actualizará el proyecto colectivo del curso actual.
El proyecto científico colectivo es un proyecto interdisciplinario de Ciencias que aborda problemas del mundo real que se pueden explorar mediante las distintas asignaturas del grupo de Ciencias.
A través de este proyecto, los alumnos podrán:
- Integrar los conocimientos fácticos, procedimentales y conceptuales adquiridos durante el estudio de sus disciplinas científicas
- Aplicar su comprensión colectiva al desarrollo de estrategias centradas en soluciones que aborden la cuestión
- Desarrollar una comprensión del modo en que los sistemas, mecanismos y procesos interrelacionados influyen en un problema
- Evaluar la complejidad inherente a la resolución de problemas del mundo real y reflexionar sobre ella
- Desarrollar una comprensión del alcance de la interconexión global entre las comunidades regionales, nacionales y locales
- Estar preparados para convertirse en ciudadanos del mundo activos e implicados
- Comprender la acción colectiva y la cooperación internacional
- Reforzar sus habilidades de los enfoques del aprendizaje, como las relacionadas con el trabajo en equipo, la negociación y el liderazgo
El proyecto científico colectivo ofrece una excelente oportunidad para que los alumnos trabajen con quienes estudian otros cursos de Ciencias del PD, ya sea en su propio colegio o en otros Colegios del Mundo del IB.
Cambios en el modelo de evaluación
Evaluación externa
Todos los alumnos realizarán únicamente dos exámenes externos.
La prueba 1A consta de preguntas de opción múltiple sobre el programa de estudios y la prueba 1B consta de preguntas de análisis de datos. Estas pruebas ofrecen la oportunidad de evaluar algunas de las habilidades y técnicas experimentales.
La prueba 2 consta de preguntas de respuesta corta y de respuesta larga sobre habilidades, conceptos y conocimientos interconectados, puestos en un contexto químico adecuado.
Otro cambio es la eliminación de los temas opcionales (materiales, bioquímica, energía y química medicinal). Parte del contenido de las cuatro opciones actuales se ha incorporado al curso, en el Nivel Medio o en el Nivel Superior.
Evaluación interna
La investigación científica (evaluación interna) también presentará un cambio, con la oportunidad de que los alumnos colaboren y se ayuden entre ellos en grupos pequeños. Cuando resulte apropiado, los alumnos podrán compartir metodologías similares, siempre que difiera la variable independiente o la variable dependiente y los datos obtenidos sean exclusivos de cada alumno.
Los alumnos seguirán presentando un informe individual de un máximo de 3.000 palabras.
Los criterios revisados harán más hincapié en las habilidades de pensamiento de orden superior y el 50 % de los puntos se otorgarán por “Conclusión” y “Evaluación”.
¿Qué dicen las universidades sobre la asignatura?
"En Química del IB se presentan temas fundamentales y aplicados que abarcan una gran amplitud de conocimientos químicos. El énfasis en la indagación científica, la comprensión de problemas globales, la exposición a situaciones reales y el desarrollo de técnicas en el laboratorio de Química son habilidades importantes para los alumnos universitarios. El programa de Química del IB favorece una transición fácil a los estudios de Química Medicinal de la Universidad Monash de Malasia".
Profesor adjunto, Universidad Monash de Malasia
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