Escribir para mejorar el aprendizaje y la enseñanza en Matemáticas

Ellen Manson—Canadian International School of Hong Kong (China)

Este estudio de investigación-acción explora la introducción de un diario en Matemáticas con un grupo de alumnos del sexto año (niños de 10 y 11 años), que cursan su último año del Programa de la Escuela Primaria (PEP) en un Colegio del Mundo del IB de grandes dimensiones en Hong Kong. El proyecto, realizado durante el año académico 2011-2012, pretendía responder a la siguiente pregunta: ¿La escritura de un diario en Matemáticas ayuda a los alumnos a articular su pensamiento y desarrollar su comprensión conceptual, a la vez que sirve para informar mejor a los docentes al guiar la planificación? Al principio, durante y al final del estudio se obtuvieron datos de los docentes participantes y de una muestra de alumnos participantes. Esto se logró a través de grupos de discusión informales en respuesta a preguntas abiertas planteadas por la investigadora. Asimismo, se recopilaron muestras de los diarios de los alumnos a lo largo del estudio para analizarlas. Si bien los hallazgos de la investigación fueron en general muy positivos, cabe destacar algunos puntos: los alumnos cuya segunda lengua era el inglés consideraron que la escritura en matemáticas constituía un reto, mientras que otros alumnos más competentes en la asignatura solo querían "centrarse en las matemáticas" y veían el diario como un impedimento. En resumen, los fundamentos para introducir un diario como un aspecto del programa de Matemáticas son sólidos. Todos los docentes participantes estuvieron de acuerdo en que estimular a los alumnos a articular mejor su pensamiento y su comprensión conceptual en Matemáticas, como se indica en la Secuenciación de contenidos de Matemáticas del PEP, no solo permite desarrollar habilidades metacognitivas, sino que también conduce a mayores oportunidades para la indagación, un aspecto importante de la filosofía del Programa de la Escuela Primaria.

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